望岳教學設計（推薦）

　　望岳教學設計（推薦）

　　西安理工大附中楊玲

　　教學目標：

　　1.借助課下注釋及工具書，積累難點的文言詞匯；

　　2.結(jié)合注釋，疏通文意，把握詩歌的主題；

　　3.引導學生，多角度進行詩歌賞析；

　　4.中考鏈接，以點帶面，讓學生了解考點要求，以及針對詩歌中意象與情感之間的關(guān)系進行方法指導。

　　重點：把握詩歌的主題；引導學生，多角度進行詩歌賞析；

　　難點：中考鏈接，以點帶面，讓學生了解考點要求，以及針對詩歌中意象與情感之間的關(guān)系進行方法指導。

　　方法：朗讀、討論、引導、探究

　　教學過程：

　　一、圖片導入（配古典音樂）

　　播放幾幅泰山不同角度的圖片，然后把鼠標停留在"五岳獨尊"的畫面上。

　　同學們，猜一猜老師剛才播放的圖片是什么山？（生：泰山）大家很聰明，那么請你用一句話或一個詞描述一下你所看到的泰山之景。（生：壯觀、云霧繚繞、美、高大雄偉……）。下來，老師把泰山給大家做一個簡單的介紹：

　　泰山，又稱岱山，岱宗，是我國五岳中的東岳，位居五岳之首，在山東省泰安市以北。"旭日東升"、"晚霞西照"、"黃河金帶"、"云海玉盤"為泰山四大奇觀。而登泰山觀日出，是古今游人最感興趣的事。我們的大詩人杜甫也不例外，今天我們就跟著杜甫，去欣賞一下他筆下的泰山美景。

　　二、朗讀

　　你知道怎么讀嗎？（引導學生把握詩歌的節(jié)奏，體會韻律美）

　　節(jié)奏：2/1/2 ;2/2/1

　　岱宗/夫/如何，  齊魯/青/未了。

　　造化/鐘/神秀，  陰陽/割/昏曉。

　　蕩胸/生/曾云，  決眥/入/歸鳥。

　　會當/凌/絕頂，  一覽/眾山/小。

　　1.  聽配樂朗讀；

　　2.  劃節(jié)奏，確定韻腳（黑體字是韻腳）；

　　3.  學生齊讀（配樂）；

　　4.  個別讀（配樂）；

　　5.  學生互評；老師從語氣、停頓、重音等方面指導學生朗讀。

　　三、再讀，整體感知

　　1.自由讀，結(jié)合注釋，疏通文意。

　　2.學生質(zhì)疑、釋義（同桌合作）；老師點撥，引導學生整理重點詞匯。

　　3.根據(jù)你對課文的理解和想象，你感受到詩人筆下描繪出了怎樣的泰山？

　　生：高大雄偉、神奇秀麗……

　　4.圍繞學生的感受，帶領(lǐng)學生，抓住每一聯(lián)的關(guān)鍵詞梳理詩歌的內(nèi)容。（板書）

　　5.結(jié)合背景，提煉主題。

　　背景：

　　這首詩是杜甫早期的作品。當時年輕的詩人離開了長安，到兗州去省親——其父杜閑當時任兗（yǎn）州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。

　　主題：

　　詩人描繪了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出對祖國山河的熱愛，體現(xiàn)了詩人年輕時不怕困難，勇攀高峰，俯視一切的雄心氣概和積極向上的進取精神。

　　四。自由讀，賞析詩句

　　讓學生放聲朗讀，品析詩文；圍繞主題，找出精彩的詞句，進行評價。

　　1、全詩沒有一個"望"字，但句句寫向岳而望。距離是自遠而近，時間是從朝至暮，并由望岳懸想將來的登岳。

　　2、"齊魯青未了",它既不是抽象地說泰山高，而是別出心裁地寫出自己的體驗──在古代齊魯兩大國的國境外，還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠來烘托出泰山之高。

　　3、"造化鐘神秀，陰陽割昏曉"兩句，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。 "鐘"字，將大自然寫得有情。山前向日的一面為"陽",山后背日的一面為"陰",由于山高，天色的一昏一曉，判割于山的陰、陽面，所以說"割昏曉"."割"本是個普通字，但用在這里，確是"奇險".

　　4、"蕩胸生層云，決眥入歸鳥"兩句，是寫細望。見山中云氣層出不窮，故心胸亦為之蕩漾；因長時間目不轉(zhuǎn)睛地望著，故感到眼眶有似決裂。"歸鳥"是投林還巢的鳥，可知時已薄暮，詩人還在望。不言而喻，其中蘊藏著詩人對祖國河山的熱愛。

　　5、"會當凌絕頂，一覽眾山小",這最后兩句，寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿。"會當"意即"一定要".從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

　　杜甫詩歌中大氣之景與詩人壯闊的胸懷相印證。從這首詩中，請同學們用心體會詩歌中意象與情感之間的密切關(guān)系。

　　五。小結(jié)

　　1.背誦全詩

　　2.你知道怎么學古詩了嗎？

　　（1）激情吟讀  整體感知

　�。�2）細心品讀  深化感知

　�。�3）背誦積累  鞏固感知

　　六。拓展閱讀

　　田家  歐陽修

　　綠桑高下映平川，

　　賽罷田神笑語喧。

　　林外鳴鳩春雨歇，

　　屋頭初日杏花繁。

　　合作探究

　　1、結(jié)合《田家》談談"歇"和"繁"用得好不好。

　　2、《望岳》描繪了大山的神奇秀麗，《田家》描繪了農(nóng)家田園風光，在意境上二者有何不同，試加以分析。

　　七。中考鏈接

　　中考考點：把握古典詩詞典型的形象特點，領(lǐng)會詩人抒發(fā)的情感。

　　古詩詞中常用的抒情方式有四種，請根據(jù)詩句進行選擇。

　�。�1）"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"（曹操《觀滄�！罚� a

　�。�2） "零落成泥碾作塵，只有香如故。"（陸游《卜算子·詠梅》） b

　�。�3） "鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊"（王灣《次北固山下》） c

　　（4） "枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。" （馬致遠《天凈沙·秋思》） d

　　a.借景抒情b.托物言志c.感物傷懷d.情景交融

　　八�？偨Y(jié)

　　1.學生小結(jié)：這堂課，老師以《望岳》為例，帶領(lǐng)大家探究如何準確的把握詩歌的主題，請同學們根據(jù)這堂課所學的內(nèi)容談一下你的收獲？

　　明確把握詩歌主題的主要方法：

　�。�1）知人論世；

　�。�2）分析詩人選取材料構(gòu)成的藝術(shù)形象之間的邏輯關(guān)系。

　　2.老師總結(jié)：即分析詩歌形象應注意景和人，物與人；景和情、物與情之間的關(guān)系。回應考點，把握考點。這是我們這堂課最大的收獲。

　　板書

　　望岳杜甫

　　岱宗  青未了

　　神秀  昏曉

　　曾云  歸鳥——近觀

　　凌 覽 ——愿望

　　雄心壯志，積極進取

　　景物——意象——情感

　　教學反思：

　　優(yōu)點：1本節(jié)課，扎扎實實完成了教學目標課堂環(huán)節(jié)設計完整，有層次感；

　　2.教法上，以學生為主體，靈活多樣。以"讀"貫穿課堂，感悟詩歌的情感內(nèi)容。在學生之間進行品、評、析，相互交流，自主學習。

　　3.重在知識的生成過程。教師引導學生，從整體感知到重點研讀，由表及里，調(diào)動、挖掘?qū)W生的生活積累，訓練了學生多角度品析語言的能力。課堂氣氛活躍。

　　不足：拖堂了。四十分鐘的課堂要改進，那就刪去拓展閱讀環(huán)節(jié)。古詩詞賞析，本是難點，在講解詩文的過程中，要和考點結(jié)合，強化學生對考點知識的認識，就只能先擇一個點，講通，講透。讓學生在知識生成的過程中，反復強化，才能給學生留下較深刻的印象，所以課堂需要時間鞏固知識。因此，改舍棄的環(huán)節(jié)，不得不舍棄。

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