語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目的】
1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)提高閱讀速度的意義，由前幾課學(xué)習(xí)中的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。 2、懂得如何做到閱讀要有一定的速度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 懂得如何做到閱讀要有一定的速度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入 在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，需要閱讀的材料很多，有時(shí)需要在大量的信息中搜尋我們要的材料，這就需要閱讀的速度快，這樣就能獲取較多的知識(shí)和信息。 板書(shū)：題目
二、閱讀例話(huà) 那么我們?cè)鯓幼霾拍茏龅介喿x要有一定的速度?這樣做有什么意義嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀寫(xiě)例話(huà)，畫(huà)出相關(guān)的.語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。結(jié)合你在閱讀時(shí)是怎么做的說(shuō)一說(shuō)， 1、默讀自學(xué)：畫(huà)出閱讀要有一定的速度的要求。 2、在小組內(nèi)結(jié)合自己閱讀時(shí)的例子和方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。 3、選出代表在全班交流。
三、快速讀下面短文，邊讀邊思考，讀后回答問(wèn)題
1、出示一篇短文，要求：用快速閱讀的方法，讀后說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)了一件什么事，讀后你有什么感受?后生可畏 孔子在游歷的時(shí)候，碰見(jiàn)三個(gè)小孩，有兩個(gè)正在玩耍，另一個(gè)小孩卻站在旁邊。孔子覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)站著的小孩為什么不和大家一起玩。 小孩很認(rèn)真地回答：激烈的打鬧能害人的性命，拉拉扯扯的玩耍也會(huì)傷人的身體;再退一步說(shuō)，撕破了衣服，也沒(méi)有什么好處。所以我不愿和他們玩。這有什么可奇怪的呢? 過(guò)了一會(huì)兒，小孩用泥土堆成一座城堡，自己坐在里面，好久不出來(lái)，也不給準(zhǔn)備動(dòng)身的孔子讓路。孔子忍不住問(wèn)：你坐在里面，為什么不避讓車(chē)子?我只聽(tīng)說(shuō)車(chē)子要繞城走，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)城堡還要避車(chē)子的!孩子說(shuō)。 孔子非常驚訝，覺(jué)得這么小的孩子，竟如此會(huì)說(shuō)話(huà)，實(shí)在是了不起，于是贊嘆地說(shuō)：你這么小小的年紀(jì)，懂得的事理真不少呀! 小孩卻回答說(shuō)：我聽(tīng)人說(shuō)，魚(yú)生下來(lái)，三天就會(huì)游泳，兔生下來(lái)，三天就能在地里跑，馬生下來(lái)，三天就可跟著母馬行走，這些都是自然的事，有什么大小可言呢?孔子不由感嘆說(shuō)：好啊，我現(xiàn)在才知道少年人實(shí)在了不起呀!
2、指名讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié) 俗話(huà)說(shuō)熟能生巧，只要我們不斷地這樣練習(xí)，一定能逐步做到眼睛看得快，腦子想得快，理解能力和閱讀速度會(huì)同步提高。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
閱讀要有一定速度
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠(chǎng)、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
３、體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫(huà)什么》。板書(shū)：3我畫(huà)什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的`神筆，那他們想畫(huà)什么呢？
二、整體感知
�。薄⒙�(tīng)錄音，聽(tīng)清：小朋友們用神筆畫(huà)什么？
2、預(yù)習(xí)要求：
�。�1）借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）通過(guò)各種方法理解以下詞語(yǔ)的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
�。�3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個(gè)小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
�。�1）檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語(yǔ)，指名讀。
�。�2）指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫(xiě)到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫(xiě)他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發(fā)）的小曼
�。ǎ┑闹苊鳎ǎ┑脑�
————————————
�。ǎ┑膹埿←悾ǎ┑耐醣�
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書(shū)：卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
師：作者通過(guò)外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來(lái)描寫(xiě)五位小主人公。
小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來(lái)描寫(xiě)人物嗎？試試看：
�。ǎ┑模ǎǎ┑模ǎ�
————————————————————
3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫(huà)什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。
�。�1）“慢條斯理”的語(yǔ)氣怎么讀？
�。�2）提問(wèn)：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語(yǔ)氣。
�。�3）假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗是因?yàn)椋ǎ?/p>
6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說(shuō)話(huà)：如果你有神筆，你想畫(huà)什么》
四、總結(jié)
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、根據(jù)注釋填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
�。�1）“我呀，”周明動(dòng)作緩慢，不慌不忙地說(shuō)：“要畫(huà)一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨�！保ǎ�
�。�2）“我……”張小麗想要說(shuō)又停住了。（）
2、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)
�。�1）假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗畫(huà)，是因?yàn)椋ǎ?/p>
———————————————————。
�。�2）假如你有一支神筆，你想畫(huà)什么？寫(xiě)幾句
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解托物抒情散文的特點(diǎn)，把握文章主旨，體會(huì)作者情感，學(xué)習(xí)用第二人稱(chēng)直接呼告作品主人公的抒情方式。
2、賞析課文洗練雋永、含義深刻的語(yǔ)言，清晰、流暢、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)望天樹(shù)堅(jiān)定不移的生活信念和不畏挫折，挑戰(zhàn)命運(yùn)的頑強(qiáng)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】弄清望天樹(shù)象征著什么，感悟望天樹(shù)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】品味課文洗練、雋永的語(yǔ)言。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，邁進(jìn)中學(xué)的校門(mén)，你們開(kāi)始茁壯地長(zhǎng)大了。長(zhǎng)大的感覺(jué)好嗎？（傾聽(tīng)眾說(shuō)）在你們成長(zhǎng)的道路上，應(yīng)該是陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田，一路順風(fēng)；也可能有風(fēng)雨不期而至，難免坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你尷尬地面對(duì)窘迫的現(xiàn)狀時(shí)，在你被人忽略或者傷害時(shí)，你會(huì)怎么辦呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)深深領(lǐng)悟而有所收獲的。請(qǐng)打開(kāi)課本第五課（板書(shū)：《望天樹(shù)》）
二、整體感知
1、教師范讀課文。
2、速讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劊鹤髡吖P下的望天樹(shù)是什么樣子的？——絕頂?shù)母叨�，筆直的樹(shù)干；飽經(jīng)劫難，倍受挫折，而始終以信念為糧食，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，長(zhǎng)成世界上最高的樹(shù)。
三、品味理解本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練。
在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文章中你最喜歡的那些富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，并講講它們的作用和好處。請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡……（句子或自然段），是因?yàn)椤ㄕf(shuō)出理由）”表述自己的見(jiàn)解。
�、佟敖K于，你從野牛的足跡里冒出了生命的嫩芽�！鞘嵌嗌俅污`踏之后的萌發(fā)�。 薄@句中的“終于”是副詞，表達(dá)出經(jīng)過(guò)了艱苦的努力的結(jié)果；“冒出”表達(dá)出望天樹(shù)頑強(qiáng)的生命力；“多少次踐踏”說(shuō)明望天樹(shù)遭受過(guò)無(wú)數(shù)次的挫折；破折號(hào)是對(duì)上句的補(bǔ)充說(shuō)明，感嘆句的運(yùn)用表達(dá)出作者強(qiáng)烈的感情。（此句重讀“終于”“冒出”“生命”“踐踏”“萌發(fā)”，要讀出驚喜、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。）
�、凇皩�(duì)于這樣的‘小不點(diǎn)’來(lái)說(shuō)，一絲陽(yáng)光，就像一丈棉布似的，足以裹住全身了。”——這句話(huà)運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，形象而生動(dòng)地說(shuō)明了望天樹(shù)的嫩芽“只有松毛尖尖大小”。作者緊緊扣住陽(yáng)光溫暖的特點(diǎn)，化無(wú)形為有形，用棉布來(lái)比喻它。對(duì)于望天樹(shù)來(lái)說(shuō)，“一絲陽(yáng)光”竟“像一丈棉布”，用以裹住全身，可見(jiàn)作者完全將其當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使語(yǔ)句增添了童話(huà)色彩，富有想象力。
�、邸案甙恋囊翱ㄓ贸聊瑏�(lái)輕視你�；ǖ募易逵幸粭l不成文的法規(guī)：它們決不向比自己低矮的植物致敬�！薄@句話(huà)通過(guò)野葵花的舉動(dòng)向我們暗示望天樹(shù)的幼苗多么弱小，多么無(wú)助，然而它居然一點(diǎn)一點(diǎn)生長(zhǎng)了起來(lái)，盡管周遭的眼光是如此的不屑，它仍不在意，因?yàn)樗兄痈哌h(yuǎn)的目標(biāo)。
�、堋斑@樣的不幸，完全是一頭不負(fù)任何責(zé)任的馬鹿造成的這家伙后腳一掀，連根帶土把你踢下斷崖�！薄@句話(huà)里，依靠大膽的聯(lián)想和豐富的想象，作者推斷從斷崖下長(zhǎng)起的望天樹(shù)，是其幼芽被馬鹿踢下山崖造成的。作者以不容置疑的語(yǔ)氣肯定了馬鹿是罪魁禍?zhǔn)祝踔吝�有理有據(jù)地講述了當(dāng)時(shí)一瞬的情形，具有童話(huà)般的意境和真實(shí)的色彩。
⑤“植根在這樣的境地，山巖也會(huì)痛苦得流淚；像你這樣一株依靠陽(yáng)光喂養(yǎng)的嫩芽，不會(huì)窒息而死嗎？沒(méi)有�！薄@是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。由同情、痛苦的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈的肯定，表達(dá)了望天樹(shù)在如此惡劣的環(huán)境中都沒(méi)有一絲的畏懼、退縮。
�、蕖澳阍谧顕�(yán)峻的日子里抽出新枝，你在沉寂的暗影里綻開(kāi)綠芽；你在貶損肌骨的冷霧中，挺直了細(xì)瘦的腰身。”——好一組排比句！一方面呈現(xiàn)了望天樹(shù)生長(zhǎng)的惡劣環(huán)境，一方面凸現(xiàn)了望天樹(shù)不畏艱險(xiǎn)的執(zhí)著頑強(qiáng)。通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，充分體現(xiàn)出望天樹(shù)在嚴(yán)酷的環(huán)境中勇敢抗?fàn)幉磺粨系木瘛?/p>
�、摺芭褪粯映林氐纳窖碌年幱埃瑥拇吮荒闼ぴ谀_下……在你的年輪里，第一次嵌進(jìn)了光的信息。”——這句話(huà)是對(duì)望天樹(shù)終于走出黑暗，接受陽(yáng)光的撫慰的慶賀。“摔”字尤其富有表現(xiàn)力，因其支配的對(duì)象通常都是實(shí)物，而且力度大，用在此處一方面表明“陰影”的何等沉重，另一方面表現(xiàn)望天樹(shù)行為的果斷堅(jiān)決。望天樹(shù)的幼芽憑著一個(gè)堅(jiān)定的信念——努力向上——而與環(huán)境搏斗著，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想。（照應(yīng)了前文“你要按照光的挺直來(lái)完成自己的形象”一句，“你要按照光的挺直來(lái)完成自己的形象”要求望天樹(shù)將自己的品格塑造得剛直不阿，就像筆直的陽(yáng)光一樣；“在你的年輪里，第一次嵌進(jìn)了光的信息�！北砻髟谕鞓�(shù)的生命里融進(jìn)了希望的信念。）
�、唷澳汩L(zhǎng)得多么高、多么直啊，望著你昂揚(yáng)向上的.樹(shù)身，誰(shuí)都會(huì)覺(jué)得，你的樹(shù)冠，一定是瞄著當(dāng)頂?shù)奶?yáng)長(zhǎng)成的�！薄@句話(huà)重讀“高”“直”“昂揚(yáng)向上”“一定”“太陽(yáng)”，讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。我們從中不難悟得：自身的優(yōu)秀，往往仰仗客觀(guān)的開(kāi)導(dǎo)和明確的目標(biāo)……
�、帷澳闵钌疃�，心里的委屈郁積得多了，它會(huì)綰成疙瘩，扭彎樹(shù)身呀！這么一來(lái)，你挨近藍(lán)天的時(shí)間也耽擱了�！薄@句話(huà)無(wú)疑也是對(duì)人類(lèi)的啟迪，成長(zhǎng)的道路上無(wú)論遇到任何艱難險(xiǎn)阻，都不要沮喪、哭泣，笑對(duì)人生，才能更快地實(shí)現(xiàn)自己的理想。望天樹(shù)啟迪著人類(lèi)更加堅(jiān)強(qiáng)。（重讀“深深”“多了”“扭彎”，發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆。）
�、狻鞍滋�，云彩搭在你的肩頭；夜晚，你直接從星空接受露珠�！薄捎昧藬M人手法的美句。突出望天樹(shù)的高大，形象而又生動(dòng)。
四、深入探究
1、小組討論，集中明確：
（1）把文中的“你”換成“他”，表達(dá)效果是否更好些？說(shuō)說(shuō)你的理由�！诙朔Q(chēng)便于直接抒發(fā)感情。作者自始至終用“你”來(lái)稱(chēng)呼望天樹(shù)，使文章飽蘸了濃郁的情感，增添了抒情的色彩。
�。�2）望天樹(shù)遇到了哪些困難？遭受了哪些挫折？又是怎樣面對(duì)坎坷的？——望天樹(shù)在成長(zhǎng)的過(guò)程中遭受的挫折有：
①還沒(méi)發(fā)芽，就被野牛多次踐踏；
�、趥�(gè)子弱小，受到大家的嘲笑和野葵花的輕視；
�、郾灰活^不負(fù)責(zé)的馬鹿踢下山崖，跌到背陰的山巖上；
�、苁艿巾緭p肌骨的冷霧的傷害。然而，望天樹(shù)并不自卑，也不屈服，而是牢記大地母親的囑托，以信念為糧食，抓住“幾星泥土”，扎下根，挺直身，以頑強(qiáng)的精神沖出山澗迎接太陽(yáng)，“遵照陽(yáng)光的挺直來(lái)完成自己的形象”。（投射結(jié)構(gòu)示意圖：坎坷遭遇——野牛踐踏、野葵花輕視、馬鹿踢下山崖、陰霾侵蝕；快樂(lè)成長(zhǎng)——長(zhǎng)成樹(shù)苗、沖出山崖、昂揚(yáng)向上、高如云天，蔑視陰影、忠誠(chéng)藍(lán)天；最高的樹(shù)）
2、自主尋思，激活體驗(yàn)：
�。�1）如果現(xiàn)在你就站立在望天樹(shù)下，最可能生發(fā)的感慨會(huì)是什么？
�。�2）生活中有像望天樹(shù)一樣的人嗎？你的身上具有多少望天樹(shù)一般的行為品質(zhì)？
五、回顧感悟
回顧整篇課文，望天樹(shù)象征了什么？（主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。）
1、這是一篇聯(lián)想豐富、意蘊(yùn)深刻的散文。仰視望天樹(shù)，作者為其形貌所震撼，于是聯(lián)想到它的成長(zhǎng)經(jīng)歷，進(jìn)而贊美了它堅(jiān)定不移的信念和與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。實(shí)質(zhì)上，作者就是借望天樹(shù)來(lái)贊美人，贊美用忠誠(chéng)與堅(jiān)定、頑強(qiáng)與樂(lè)觀(guān)鑄就的精神，贊美昂揚(yáng)向上的積極的人生態(tài)度，線(xiàn)索分明，主旨明確。凝練而生動(dòng)的語(yǔ)言組成短小緊湊的段落，像詩(shī)行一樣整齊排列，讀起來(lái)節(jié)奏自然明快，在美妙的音樂(lè)感中營(yíng)造出童話(huà)般的意境。學(xué)習(xí)本文時(shí)，務(wù)必有感情地朗讀，體會(huì)文章的主旨，同時(shí)注意聯(lián)系自己身邊的人進(jìn)行比較感悟。
2、當(dāng)代作家喬傳藻，擅長(zhǎng)創(chuàng)作兒童散文。本篇雖以“望天樹(shù)”為文題，卻幾乎沒(méi)有描寫(xiě)望天樹(shù)的外形和特點(diǎn)，而是以它的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)贊美那種奮發(fā)向上的精神，給人們以啟迪。這種寫(xiě)作方法叫——“托物言志”。課后請(qǐng)大家自選某個(gè)物種并借鑒此法試寫(xiě)一個(gè)片斷互相交流交流。
3、老師要是站在了美麗的望天樹(shù)下，想必更會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)。即便此刻，我也要用最美的歌聲來(lái)贊美它！這樣好嗎，大家一起來(lái)欣賞歌曲《好大一棵樹(shù)》，在悅耳的旋律中再見(jiàn)望天樹(shù)吧！【教學(xué)后記】新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之一就是關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，本課即從這方面入手，旨在加強(qiáng)人文性教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，而本文的語(yǔ)言正可謂極其凝練、優(yōu)美，刻意并著力引導(dǎo)學(xué)生品味理解若干重要的、富有表現(xiàn)力的詞句，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的理解能力。
語(yǔ)文教案 篇4
課型語(yǔ)文園地。
德育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)要求 1、以介紹自己為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問(wèn)句是表示肯定的意思。
3、積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。
教學(xué)重點(diǎn) 以介紹自己為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教學(xué)難點(diǎn) 準(zhǔn)確抓住自己的特點(diǎn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教學(xué)方法 合作、探究相結(jié)合。
教學(xué)用具 錄音機(jī)、投影，學(xué)生帶自己的作品。
課時(shí)安排 二課時(shí)。
第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)
教學(xué)重點(diǎn) 以介紹自己為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教學(xué)難點(diǎn) 準(zhǔn)確抓住自己的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)安排意圖
一、談話(huà)引人，激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣。
師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪(fǎng)，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎?
學(xué)生回憶同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，和自己對(duì)自己的了解作比較，找出產(chǎn)生差距的原因，為自我介紹做準(zhǔn)備。
激發(fā)學(xué)生的交流興趣。
二、讀提示，明白交際要求。
1、可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說(shuō)自己奇特的想法等。
2、說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)事。
3、注意聽(tīng)別人說(shuō)，對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)價(jià)。
學(xué)生認(rèn)真思考，組織語(yǔ)言，小組交流。
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流
3、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)?
以小組合作學(xué)習(xí)及競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、全班交流，師生評(píng)議。
1、小組選代表在全班講。
2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么樣，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。
1、代表將自己的“自畫(huà)像”清楚地介紹給同學(xué)。
2、認(rèn)真聽(tīng)取老師和同學(xué)的評(píng)議。 訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的能力，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：(兩分鐘)
整理本節(jié)課口語(yǔ)交際的資料。學(xué)生回家搜集資料。提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地三
講：清楚明白
口語(yǔ)交際
聽(tīng)：聽(tīng)后提問(wèn)
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)安排意圖
一、完成我的發(fā)現(xiàn)：(十分鐘)
1、比較導(dǎo)入
同學(xué)們今天非常精神。再注意聽(tīng)，老師說(shuō)的這一句話(huà)和剛才說(shuō)的意思一樣嗎?同學(xué)們今天難道不精神嗎?
2、有的同學(xué)說(shuō)一樣，有的同學(xué)說(shuō)不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的`同伴。(一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)的問(wèn)句，但表達(dá)的意思一樣)
3、游戲：老師說(shuō)一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說(shuō)一各級(jí)意思一樣的反問(wèn)句。
1、自由說(shuō)這兩句話(huà)是否一樣。
2、以同桌為單位一人讀一句話(huà)體會(huì)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)陳述句和反問(wèn)句的轉(zhuǎn)換。
二、完成日積月累。
讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)?
3、找找以此類(lèi)似的句子。
讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開(kāi)火車(chē)背誦。
4、齊背。
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上記憶、背誦，也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦能力。
三成語(yǔ)故事
1、自讀故事，讀熟短文
(1)自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字
(2)跟同桌合作，比比誰(shuí)先讀正確。
(3)檢查讀。
2、結(jié)合短文，理解“買(mǎi)櫝還珠”。
(1)鄭國(guó)人買(mǎi)了什么?“櫝”指什么?
(2)“珠”指什么?還給誰(shuí)了?
3、全班朗讀
1、學(xué)生輕聲讀成語(yǔ)故事，注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，比一比。
3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解故事。
加強(qiáng)學(xué)生朗讀和理解能力。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)《13、和時(shí)間賽跑》 學(xué)生回家搜集資料。提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地三
成語(yǔ)故事
買(mǎi)櫝還珠
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨，理解小說(shuō)所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。
2、體會(huì)小說(shuō)情節(jié)的基本模式，理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)情節(jié)搖擺在本文中的具體體現(xiàn)。
2、思考并領(lǐng)悟?qū)μ幱诶Ь持械娜私o予物質(zhì)幫助之外，還應(yīng)給予精神關(guān)懷這一道理。
三、課時(shí)安排： 1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
關(guān)于作者：
海因里�！げ疇�，德意志聯(lián)邦共和國(guó)作家。生于科倫一雕刻匠家庭。1939年入科倫大學(xué)學(xué)習(xí)日耳曼語(yǔ)文學(xué)，同年應(yīng)征入伍，直至第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。曾負(fù)過(guò)傷，當(dāng)過(guò)俘虜，對(duì)法西斯的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)深?lèi)和唇^。1985年逝世。是戰(zhàn)后德國(guó)最早獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，他被譽(yù)為是當(dāng)代德國(guó)的歌德。他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿(mǎn)灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說(shuō)伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯啵矟B透著歡樂(lè)的精神。
1947年伯爾開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)，1951年成為職業(yè)作家。這一時(shí)期伯爾參加了“以探討一切當(dāng)代問(wèn)題為宗旨”的“四·七”社，并成為該組織的重要成員。他的創(chuàng)作主要取材于第二次世界大戰(zhàn)，旨在探索戰(zhàn)爭(zhēng)給德國(guó)及其民族帶來(lái)的種種災(zāi)難。作品基調(diào)灰暗、抑郁，主要人物形象大多是士兵。主要作品有中篇小說(shuō)《火車(chē)正點(diǎn)》(1949)、長(zhǎng)篇小說(shuō)《亞當(dāng)，你到過(guò)哪里?》(1951)和短篇小說(shuō)集《流浪人，你若到斯巴……》(1950)等。成名作《火車(chē)正點(diǎn)》已成為聯(lián)邦德國(guó)“戰(zhàn)后文學(xué)” (即“廢墟文學(xué)”)的代表作。五六十年代，伯爾創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)新階段，作品所反映的社會(huì)生活面更廣闊，技巧也日趨姻熟。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)小《……一聲沒(méi)吭》(1953)、《無(wú)主之家》(1954)、《九點(diǎn)半鐘的臺(tái)球》(1959)、《小丑之見(jiàn)》(1963)等。這些作品主要寫(xiě)西德戰(zhàn)后 “經(jīng)濟(jì)奇跡”中的小人物的種種遭遇，其中《小丑之見(jiàn)》被稱(chēng)為這一時(shí)期形成的“不順從文學(xué)”的重要作品。今天，就讓我們走進(jìn)他的作品《在橋邊》。
(二)整體感知：
1、瀏覽課文，并復(fù)述小說(shuō)的主要情節(jié)。
我在橋邊數(shù)人數(shù)，每次都故意把一個(gè)可愛(ài)的姑娘漏數(shù)掉。
(三)重點(diǎn)研習(xí)：賞析細(xì)節(jié)
(1)亂數(shù)
思考：怎樣亂數(shù)?為什么亂數(shù)?我想通過(guò)亂數(shù)表達(dá)什么?
“我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人;當(dāng)我發(fā)起憐憫來(lái)，就送給他們幾個(gè)。”“當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒(méi)有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù);當(dāng)我心情舒暢、精神愉快時(shí)，我就用五位數(shù)字表示我的慷慨�！�
“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來(lái)，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)�！边@就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計(jì)時(shí)的機(jī)器”了。 這個(gè)工作對(duì)我而言是枯燥、無(wú)聊、單調(diào)、空虛、灰暗的。
我對(duì)這個(gè)工作不滿(mǎn)意，但為了生存，“我”又無(wú)力抗?fàn)�。我唯一能作的反抗就是故意制造不�?zhǔn)確：“我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人;當(dāng)我發(fā)起憐憫來(lái)時(shí)，就送給他們幾個(gè)……當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒(méi)有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)……”這些充滿(mǎn)反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿(mǎn)和反抗。
渴望意義的人面對(duì)無(wú)意義的世界, 會(huì)表現(xiàn)出厭倦。厭倦是一種既不肯接受又不想反抗的心態(tài)。我把厭倦看做無(wú)聊的一種形態(tài),一種包含激情的無(wú)聊。(周?chē)?guó)平)
(2)不數(shù)：姑娘來(lái)的時(shí)候，和她同時(shí)過(guò)橋的人，我一個(gè)都沒(méi)數(shù)。
思考：為什么此時(shí)會(huì)不數(shù)?
因?yàn)槲倚膼?ài)的姑娘此時(shí)過(guò)橋了，在單調(diào)、枯燥的工作中，姑娘的出現(xiàn)就像一泓清泉，沖淡“我”對(duì)毫無(wú)意義工作的不滿(mǎn)，點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無(wú)聊生活中的唯一亮色了。
思考：姑娘在橋上經(jīng)過(guò)的時(shí)候，我的心理感受是什么樣子的?
“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音�！薄八性谶@個(gè)時(shí)間走過(guò)的人，我一個(gè)也沒(méi)數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去�！薄拔业男挠滞Ｖ沽颂鴦�(dòng)”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過(guò)的人，都不會(huì)進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了�！薄斑@很清楚，我愛(ài)她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道�！薄拔以趷�(ài)她。這是很清楚的，我在愛(ài)她�！�(齊讀這兩段，感受我的心理。)
小結(jié)：“我”是真的在愛(ài)著她了!在姑娘過(guò)橋的那個(gè)瞬間，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。
(3)漏數(shù):主任過(guò)來(lái)檢查時(shí)，我把她一個(gè)人漏數(shù)了!
思考：為什么這次我會(huì)數(shù)得如此認(rèn)真?
主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)，這直接關(guān)系到我的生計(jì)問(wèn)題�！拔摇钡膬�(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿(mǎn)了緊張和矛盾。
思考：為什么我數(shù)得如此認(rèn)真，但還是把她給漏數(shù)了?
表面上看，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過(guò)去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛(ài)情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無(wú)意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來(lái)完成式中去;我這個(gè)心愛(ài)的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比�！�
思考：姑娘是我的什么?
毫無(wú)疑問(wèn)，她是我追求的愛(ài)情，同時(shí)，她又不單單是愛(ài)情。那個(gè)“可愛(ài)的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的現(xiàn)實(shí)追求,所以不具有特殊的固定性。換另一個(gè)可愛(ài)的人,甚至動(dòng)物,“我”也會(huì)這么做。
思考：漏數(shù)有意義嗎?作者想通過(guò)的漏數(shù)表達(dá)什么?
“漏數(shù)”并不能改變現(xiàn)實(shí)什么,但它表現(xiàn)著對(duì)美好事物的維護(hù)、堅(jiān)守,表現(xiàn)著一種精神追求。對(duì)姑娘的愛(ài)與其說(shuō)是愛(ài)情，還不如說(shuō)是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的.個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望。
思考：漏數(shù)的結(jié)果是什么?
結(jié)果是我被調(diào)去數(shù)馬車(chē)，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。這結(jié)果雖有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中，因?yàn)樾≌f(shuō)的主色調(diào)還是比較明快的。
(四)重點(diǎn)研習(xí)：理解搖擺
1、小說(shuō)中，即使故事的開(kāi)端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難，越是曲折，越是跌宕，小說(shuō)越是精彩，這就是小說(shuō)情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說(shuō)也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)故事的主人公的情緒有著怎樣的起伏?
開(kāi)端是主人公灰暗而毫無(wú)意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛(ài)上了過(guò)橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。這也是情節(jié)的第一次搖擺。
隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點(diǎn)幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來(lái)檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿(mǎn)了緊張和矛盾。
第三次搖擺在高潮部分，表面上看，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過(guò)去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛(ài)情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無(wú)意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來(lái)完成式中去”。情節(jié)運(yùn)行到這里，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了。可偏偏峰回路轉(zhuǎn)，“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”，幸運(yùn)地逃過(guò)了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車(chē)，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。
小結(jié)：倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過(guò)程看，這篇小說(shuō)的情節(jié)是很簡(jiǎn)單的，甚至不會(huì)引發(fā)多少的同情與思考。但正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說(shuō)簡(jiǎn)單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過(guò)情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。
2、伯爾通過(guò)這個(gè)故事到底想告訴我們什么?
(1)是愛(ài)情么?是表現(xiàn)愛(ài)情的巨大力量么?并請(qǐng)談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>
小說(shuō)表面上，是在表現(xiàn)愛(ài)情對(duì)于一個(gè)無(wú)力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量，深層的更在于表達(dá)對(duì)德國(guó)戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因?yàn)橹魅斯膼?ài)情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道�！�(插入問(wèn)：主人公是把這次愛(ài)情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來(lái)看待么?)與其說(shuō)是愛(ài)情，還不如說(shuō)是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望吧。
(2)除此以外，作者還想告訴我們什么呢?請(qǐng)同學(xué)們將眼光再次投向小說(shuō)的結(jié)局，談?wù)勊鼛Ыo我們?cè)鯓拥乃伎肌?/p>
a)小說(shuō)的結(jié)局極富戲劇性，多少有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中么?為什么?
既出乎意料，但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分，已作足了鋪墊。
b) 要來(lái)檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車(chē)這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?
他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿(mǎn)意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來(lái)完成時(shí)……這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，這更是一群只知道盲目陶醉和滿(mǎn)足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍，這樣的一種官僚主義作風(fēng)，注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。
c) 作者通過(guò)這個(gè)結(jié)局反映了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
在這種歷史背景下，從始至終都沒(méi)有人給過(guò)主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車(chē)，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒(méi)有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒(méi)有留意課文這樣的一句話(huà)“坐在馬路那一邊數(shù)汽車(chē)的礦工”，說(shuō)明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象，是德國(guó)戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小結(jié)：這就是伯爾的小說(shuō)，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯�，也滲透著理想主義的歡樂(lè)精神。通過(guò)情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題，帶給人們無(wú)盡的思考。
(五)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、拓展延伸
不僅在伯爾的小說(shuō)中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類(lèi)似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會(huì)，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿(mǎn)足，而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢(qián)買(mǎi)很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于掙錢(qián)，卻沒(méi)時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑�。在這個(gè)社會(huì)，很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿(mǎn)足就是最大的幸福，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān)，真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿(mǎn)足。相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì)，痛苦時(shí)一個(gè)擁抱，沮喪時(shí)的一個(gè)眼神，落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關(guān)愛(ài)，那才能讓別人感受到真正的幸福!
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、喜歡讀課文，有主動(dòng)閱讀課文的興趣。
2、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主認(rèn)識(shí)本文8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)其中的4個(gè)字。初步認(rèn)識(shí)父字頭，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫折折折鉤(ㄋ)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)文中的一些動(dòng)詞。
4、通過(guò)學(xué)文，初步形成尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)他人的品格和熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
2、讀課文，了解平平的手的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片，教學(xué)掛圖。
2、學(xué)生和家長(zhǎng)談?wù)勈值淖饔谩?/p>
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑激趣，引入新課
1、學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。讀了課題，說(shuō)說(shuō)你想知道些什么。(平平有一雙怎樣的手?……)
2、讀了課文，你的問(wèn)題就會(huì)解決了。
二、自讀課文，了解大意
借助拼音自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(平平畫(huà)了一雙小手，長(zhǎng)輩們都夸平平的手真能干。)
三、自主識(shí)字，互相評(píng)議
1、用你喜歡的符號(hào)勾出這課的生字。(爺、拿、奶、夏、媽、爸、怎、樣)
2、學(xué)生自學(xué)生字，同桌互查互評(píng)。
3、學(xué)生當(dāng)小老師鞏固識(shí)字。提醒大家注意“怎”要讀前鼻韻，“樣”要讀后鼻韻，“拿”、“奶”是鼻音。
4、用生字口頭組詞語(yǔ)。
5、自主識(shí)記生字。
你能用哪些巧方法記住這些生字?在小組內(nèi)交流交流。(如“媽”是個(gè)形聲字，左邊的“女”字旁代表媽媽是女的，右邊的“馬”字代表讀音。)
6、自主探究，指導(dǎo)寫(xiě)字。
(1)讓學(xué)生觀(guān)察要求寫(xiě)的生字，欣賞漢字的形體美。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“奶”和“爸”字。
“奶”字左窄右寬，第一畫(huà)是撇點(diǎn)(ㄑ)，與撇折(ㄥ)進(jìn)行比較，第四畫(huà)是一個(gè)新筆畫(huà)橫折折折鉤(ㄋ)。
“爸”字上面是父字頭(父)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要把它擺在上半格的下中，撇、捺的開(kāi)口要大一些，能蓋住下面的“巴”字。
(3)學(xué)生描描寫(xiě)寫(xiě)。
(4)賞評(píng)作業(yè)。先自評(píng)，把自己寫(xiě)得好的字做上喜歡的符號(hào)。然后小組評(píng)價(jià)，寫(xiě)得好的字，小組長(zhǎng)畫(huà)面小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)。最后各組選出寫(xiě)得最好的拿到班上展示，全班交流。
(5)自主練字：把你想寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)。
四、精讀課文，質(zhì)疑釋疑
1、指名讀課文，大家評(píng)議。
2、學(xué)生質(zhì)疑，自主釋疑。
(1)了解平平的手做過(guò)些什么?(扶爺爺?shù)教锢锟催^(guò)麥苗;給奶奶搖過(guò)扇;和媽媽掃過(guò)落葉;和爸爸一起送過(guò)草料。)
(2)扮演角色，邊表演邊有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“扶、搖、掃、送”等表示動(dòng)作的詞。
(3)讀完后，說(shuō)說(shuō)自己的.感受，這是一雙怎樣的手。感悟平平對(duì)老人的尊敬、關(guān)心以及他勤勞的美德。
(4)學(xué)生通過(guò)讀文，感悟“一邊……一邊……”這組關(guān)聯(lián)詞指的是同時(shí)做事。你能用“一邊……一邊……”練習(xí)說(shuō)話(huà)嗎?通過(guò)學(xué)生用詞說(shuō)話(huà)，鞏固對(duì)這組詞的理解。
五、升華情感，總結(jié)方法
1、你能想象平平的手還做過(guò)些什么嗎?表演表演。
2、你怎樣向平平學(xué)習(xí)?
3、“夸夸我的小手”：可以介紹自己用雙手做過(guò)些什么，也可展示自己用小手做的作品。
4、孩子們都有一雙勤巧的手，讓我們一起唱一唱《我有一雙勤勞的手》這首歌吧!
5、通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么閱讀方法?(提出問(wèn)題，解決問(wèn)題)
六、總結(jié)激勵(lì)
語(yǔ)文教案 篇7
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容
第三單元：《電腦棋手》《走馬燈的奧秘》《孩子靠科學(xué)家》《空氣在哪里》《百花園三》
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、讀熟課文，認(rèn)識(shí)生字，掌握詞語(yǔ)。
2、認(rèn)識(shí)、了解課文都是弘揚(yáng)科學(xué)的。
3、積累四字詞語(yǔ)以及與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)幾種詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握“把”字的寫(xiě)法。
5、寫(xiě)一則應(yīng)用文“請(qǐng)假條”。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)，運(yùn)用多音字。
2、學(xué)會(huì)查字典。
3、寫(xiě)好“把”字句。
4、學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條。
四、復(fù)習(xí)方法
1、學(xué)生自由讀課文，比較形近字、多音字并組詞。
2、小組合作討論詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和查字典的方法。
3、互相交流應(yīng)用文“請(qǐng)假條”的寫(xiě)法。
4、獨(dú)立完成復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
kējìlàzhúàomìzhùmíngyuxiǎoxiōngdìchángguībiāoběn
()()()()()()()()
二、比較組詞
須（）理（）沾（）旋（）堂（）標(biāo)（）
需（）貍（）站（）族（）常（）際（）
三、多音字組詞
轉(zhuǎn)著種應(yīng)
四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
例：灰蒙蒙
高高興興
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)
津津有味
小心翼翼
百發(fā)百中
五、查字典填空
“忍”字用音序法應(yīng)查大寫(xiě)字母（）�！叭獭弊值牡谌P是（）。
“考”字用部首法應(yīng)先查（）部，再查（）畫(huà)�！翱肌弊值牡谄吖P是（）。
“鬼”字應(yīng)查（）部�！肮怼弊止灿校ǎ┕P，第六筆是（），第八筆是（）。
六、把下面的句子改寫(xiě)成帶“把”字的句子
1、一陣大風(fēng)吹開(kāi)了我們的大門(mén)。
2、小猴子用一把鋒利的錐子刺破了皮球。
七、把詞語(yǔ)、句子補(bǔ)充完整
1、（）目寸光；狐假（）威；守株待（）；畫(huà)（）點(diǎn)睛；
呆若木（）；（）急跳墻；（）到成功；亡（）補(bǔ)牢。
2、讀書(shū)破萬(wàn)卷，。
3、，其義自見(jiàn)。
4、讀一本好書(shū)，。
八、讀段做題
秋天的雨(節(jié)選)
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚牧郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的`、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
1、用“—”線(xiàn)劃出短文中兩個(gè)比喻句。
2、（）的顏料（）的銀杏樹(shù)（）的夏天（）的海洋（）的果樹(shù)（）的菊花3、文中“田野像金色的海洋”說(shuō)明什么?
九、寫(xiě)請(qǐng)假條
今天上午，小明要送突然生病的媽媽去醫(yī)院去看大夫，不能到校上課，需要請(qǐng)一天假。請(qǐng)你替小明為他的陳老師寫(xiě)一份請(qǐng)假條。注意格式。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．文言實(shí)詞含義。
2．正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1．文言閱讀理解能力。
2．有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力
教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。
2．背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．多讀文章（小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式），明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。
2．在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)。
3．通過(guò)分析，能找出正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，能理解兩種描寫(xiě)的作用。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
你聽(tīng)過(guò)口技嗎？什么是口技？
口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀(guān)察、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫(xiě)這一技藝的`文章。
當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞，而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。）
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)
1．了解文學(xué)常識(shí)，掌握部分文言實(shí)詞。
2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）
�。ㄈ┱w感知
1．結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)，教師補(bǔ)充。
《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫(xiě)的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2．朗讀課文
�、俜蹲x，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
②學(xué)生自己小聲朗讀一遍。
�、壅�(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，檢查字音的掌握情況。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．第一自然段
�。�1）掌握下列字詞的意義
善：擅長(zhǎng)廳事：大廳、客廳施：放置會(huì)：集會(huì)，恰逢但：只
聞：聽(tīng)見(jiàn)坐：通假字，同“座”，座位
�。�2）請(qǐng)一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。
�。�3）分析
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾的情況及開(kāi)演時(shí)的氣氛。
特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開(kāi)都緊緊扣住它。
（4）朗讀、背誦
教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。
�。�5）抽查背誦情況，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)
比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時(shí)間”，背“會(huì)賓客大宴”；提示“舞臺(tái)布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽(tīng)眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”；提示“開(kāi)演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”。
�。ㄒ韵庐�(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。）
2．第五段
�。�1）朗讀第五段，注意幾個(gè)詞語(yǔ)。
絕：消失、沒(méi)有之：指屏風(fēng)里面
（2）學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。
�。�3）分析
第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具的簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
（4）朗讀、背誦（同上）
�。�5）抽查背誦情況。
3．第二、三、四段
�。�1）朗讀。
�。�2）結(jié)合注釋?zhuān)约悍g。
�。�3）準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。
我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景，比比，誰(shuí)復(fù)述得最好。
�。┎贾米鳂I(yè)
朗讀、背誦全文
第二課時(shí)
上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．掌握部分實(shí)詞。
2．復(fù)述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景。
3．分析正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況
�。�1）部分實(shí)詞的詞義理解（請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答）
欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動(dòng)詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說(shuō)出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑
�。�2）請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。
2．齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述
3．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復(fù)述得好。要求：
�。�1）復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn)；
（2）口齒清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。
�。ㄕ�(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評(píng)）
4．分析這三個(gè)文段
這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變
的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。
�。�1）第一個(gè)場(chǎng)景
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫(xiě)“聲”的？（即按什么順序描摹的）學(xué)生回答教師板書(shū)
�。�2）第二場(chǎng)景
一家人鬧而復(fù)靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>
（3）第三場(chǎng)景
深夜失火、救火的情景。
�。�3）這三個(gè)文段中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外，還描寫(xiě)了其他方面嗎？如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。
三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
這些描寫(xiě)是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
�。�5）小結(jié)
以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”�？傊�，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。
整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。
文章寫(xiě)得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫(xiě)作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫(xiě)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．完成課后練習(xí)三、四
2．背誦全文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2.體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的方法。
3.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
課時(shí)安排
3課時(shí)
A案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
一、緊扣主題，談話(huà)導(dǎo)入
在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開(kāi)始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書(shū)課題：人物描寫(xiě)一組。）
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書(shū)），去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)
二、初讀課文，感知形象
1.：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）
2.指名讀。結(jié)合正音。
抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo) 拽（zhuài）
3.說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、讀懂課文，再現(xiàn)形象
1.：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒留下了比較深刻的印象�，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話(huà)都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。(學(xué)生讀書(shū)、表演)
2.：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀(guān)看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。
3.演員演戲，導(dǎo)演說(shuō)戲�！把輪T”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來(lái)，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)是否到位：
�。�1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”
──注意爽快、無(wú)所謂懼的語(yǔ)氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“*腰”的站立姿勢(shì)的表演和。
�。�2）倆人把“槍”和“鞭”放在門(mén)墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞打架似的對(duì)起陣來(lái)。
──注意“虎勢(shì)一站”（還有氣勢(shì)，以誰(shuí)也不服誰(shuí)、水也不怕誰(shuí)的姿勢(shì)站立）的表演和。
�。�3）起初，小嘎子抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�？墒切∨侄諆阂彩莻�(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
──注意：①小嘎子的“抖擻”“蹦來(lái)蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和。
�。�4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和。
如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們?cè)俑鶕?jù)“導(dǎo)演”的指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1.：通過(guò)剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來(lái)。
2.自由朗讀，指名朗讀。
3.：通過(guò)起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線(xiàn)上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)
4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
5.：作者用他那生花的`妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛(ài)的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過(guò)這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過(guò)目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫(xiě)的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，生動(dòng)地刻畫(huà)了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽(tīng)到人物說(shuō)的話(huà)，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、齊讀課文，結(jié)束全課
1.：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。
2.齊讀。
六、布置拓展性作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中小說(shuō)《小兵張嘎》。這部小說(shuō)在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說(shuō)和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。
�。ǜ＝ㄊ「６κ袑�(shí)驗(yàn)小學(xué) 張小平）
第二課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：小黑板、掛圖等
學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。
2.教師：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿(mǎn)與批批判上來(lái)。也正是在1736年前后，他開(kāi)始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢(qián)人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)與心靈刻畫(huà)，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。
二、初讀課文，感知大意
1.這課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
3.檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）
4.自讀課文，想一想文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？
5.學(xué)生自讀思考。
6.交流對(duì)人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
出示語(yǔ)段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖�！�
1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2.聽(tīng)老師把這句話(huà)讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）
3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的訓(xùn)練。）
4.這句話(huà)中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？
5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？
�。▋筛鶡粜静�，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）
6.在聽(tīng)了大侄子的話(huà)后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）
7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？
8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。
9.在中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫(xiě)還有幾處，你能找出來(lái)嗎？
10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：
與大侄子的交流
伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流
越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流
那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭與趙氏的交流
點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下
11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）
12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話(huà)，要讀出心理的變化。
四、課后作業(yè)
有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。
�。ńK省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臧向飛）
第三課時(shí)（“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉）
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。
一、激趣導(dǎo)入
1.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，全書(shū)以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線(xiàn)索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過(guò)賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為古代的百科全書(shū)。我們今天要學(xué)習(xí)的一文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。
2.交流課前搜集的信息。
3.教師補(bǔ)充：《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過(guò)兵，兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公，弟弟賈源封榮國(guó)公，兩家府第相連，就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。到《紅樓夢(mèng)》開(kāi)時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過(guò)世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開(kāi)心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無(wú)上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒(méi)有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見(jiàn)面的情景。
二、通讀課文，整體感知
1.這課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。
�、僮x書(shū)要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。
�、谟龅讲焕斫獾纳~可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫(huà)下來(lái)留作討論。
�、鄄粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)，將感受深刻的句子或不理解的地方畫(huà)下來(lái)。
2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問(wèn)。
3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？
4.小組討論，選代表發(fā)言。
三、深入讀文，探究性格
：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類(lèi)描寫(xiě)，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫(xiě)方法的作用，以便掌握描寫(xiě)方法。
�。ㄒ唬┩饷裁鑼�(xiě)──美麗
（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫(xiě)的文字，再看圖，找出誰(shuí)是王熙鳳。
�。�2）為什么要描寫(xiě)王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生在描寫(xiě)人物外貌時(shí)要抓住特征寫(xiě)。）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（二）語(yǔ)言描寫(xiě)──放縱，逢迎
在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱(chēng)，下面我們就來(lái)領(lǐng)略一下她的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。
1.“我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！”
（1）這兒“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？
（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無(wú)禮）
（3）出示“這些人個(gè)個(gè)……放誕無(wú)禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說(shuō)明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。
�。�4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說(shuō)說(shuō)笑笑地進(jìn)場(chǎng)，足見(jiàn)其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱(chēng)他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了�！�
2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”
（1）“真”去掉有什么不同？（說(shuō)明之前曾懷疑過(guò)，流露出對(duì)黛玉美貌的驚嘆。）
（2）從“才”字你體會(huì)到了什么？（有相見(jiàn)恨晚之意。）
�。�3）你能明白“鳳辣子”說(shuō)“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話(huà)的意思嗎？（她時(shí)，周?chē)宋锍肆主煊�，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希恢劣趽P(yáng)此失彼。看來(lái)她還是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見(jiàn)一斑。）
（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說(shuō)“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛(ài)女，心里必定悲痛萬(wàn)分。她估計(jì)幾句高興的見(jiàn)面話(huà)之后，賈母該開(kāi)始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）
3.“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹……該打，該打！”
�。�1）過(guò)渡：“鳳辣子”因?yàn)椤皝?lái)遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽(tīng)了此話(huà)，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來(lái)招我�！边�要她“快再休提前話(huà)”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了�？伤⒉换艔�，并沒(méi)有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！
�。�2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）
4.“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)……也只管告訴我�！�
�。�1）如果你是林黛玉，聽(tīng)了這話(huà)，你覺(jué)得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對(duì)一個(gè)怯生生的孩子說(shuō)話(huà)。）
�。�2）練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語(yǔ)言，表現(xiàn)出人物的性格特征。
�。ㄈ﹦�(dòng)作描寫(xiě)──圓滑
�。�1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫(xiě)。
�。�2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫(xiě)中，王熙鳳給你留下了什么印象？
�。�3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話(huà)中再讀一讀。
�。�4）小組練習(xí)后再表演。
三、布置作業(yè)
有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)。
（福建省福鼎市秦嶼第一中心校 莊淑萍）
B案
課前準(zhǔn)備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，通讀課文
1.出示課題《人物描寫(xiě)一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫(xiě)的。
2.朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2.說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
�。�1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……
�。�2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
�。�3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)朗讀。
�。�2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在課本上。
�。�3）想象文中描寫(xiě)的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2.研究同一短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。
第二課時(shí)
一、課堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。
①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
“起初，小嘎子抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。”──可以看出小嘎子的機(jī)靈和“狡猾”。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。
（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。
①?lài)?yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭�！�
“……越發(fā)指得緊了�！�
“……那手只是指著不動(dòng)。”
“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣�！�
──從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。
�。�3）交流《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。
�、佟傍P辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
“一語(yǔ)未完，只聽(tīng)后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！’”──認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟?qū)懛?/strong>
1.快速閱讀三短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。
2.交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥的要點(diǎn)：
�。�1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”。
�。�2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
�。�3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話(huà)，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭，就是典型的動(dòng)作描寫(xiě)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫(xiě)
�。�1）描寫(xiě)人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。
�。�2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
�。�3）講評(píng)學(xué)生描寫(xiě)的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫(xiě)人物性格的句子。
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