小學二年級上冊語文教案《大禹治水》

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的小學二年級上冊語文教案《大禹治水》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學二年級上冊語文教案《大禹治水》1

　　教學要求：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，讀準2個多音字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　教學重點，難點：

　　重點講解第二段大禹治水的。

　　教具準備：

　　生字卡片，教學掛圖，投影片。

　　教學時間：

　　三課時。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　初讀課文，學習生字詞，讀講第1段。

　　教學過程：

　　一揭示課題：

　　1、談話：今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

　　2、板書課題：16 大禹治水。指名讀“禹”(yu)

　　3、簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位民造福的英雄。

　　二初讀課文，了解課文大意。

　　1、學生自由輕讀課文。要求：

　　碰到生字用筆圈出來，多讀幾遍。

　　碰到難讀的'句子用筆畫出來，努力讀通。

　　2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

　　下列生字的讀音要強調(diào)：

　　治、制（zhi翹舌音） 姓、洪、通、形、姓（后鼻音） 理（li邊音）雄（三拼音）仔（平舌音） 淹沒（mo多音字） 沖倒（dao多音字） mo （淹沒） dao（倒下 ）

　　沒 mei（沒有） 倒 dao（倒立 ）

　　3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？

　　4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了（ )，三次經(jīng)過家門都沒有( ）。

　　三、細讀課文第1自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？

　�。�2）從哪兒看出洪水很兇猛？（滔滔淹沒，沖倒）�？磮D說說洪水的瘋狂。理解：滔滔，淹沒。

　�。�3）“無家可歸”是什么意思？（自己的房子被沖倒了，沒有地方居住。）

　　（4）這些情況發(fā)生在什么時候？

　　3、指導(dǎo)朗讀：要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。

　　4、指名試讀，學生自由練讀，集體齊讀。

　　過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水，下一節(jié)課，我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

　　四、教學部分生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字卡片：治，洪，姓。

　　2、指名認讀

　　3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。

　　4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？

　　5、教師范寫并指出注意點

　　6、學生在書上練習描紅

　　7、在練習本上練寫。

　　五、作業(yè)

　　練習讀課文

小學二年級上冊語文教案《大禹治水》2

　　教學目標：

　　1.認識“洪、毒”等15個生字；會寫8個生字；會寫“洪水、經(jīng)�！钡�16個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

　　3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

　　教學重點：

　　按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。

　　教學難點：

　　理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，出示課題

　　1.教師板書課題，請學生齊讀。提問：結(jié)合課題說說課文主要寫了誰，寫了什么事？

　　2.出示大禹頭像，簡介大禹：傳說是我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，識記字詞

　　1.學生自由練讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。

　　3.出示三組詞語，檢查詞語認讀情況。

　�。�1）第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災(zāi)難。

　�、俳柚�拼音讀準字音。

　�、诰劢埂盀�(zāi)”字，看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。

　　③說說讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。

　�、艹鍪揪渥�，放在語境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。

　�。�2）第二組：教訓、驅(qū)趕、恢復(fù)。

　�、俳柚�拼音讀準字音。

　�、谡垖W生結(jié)合課文內(nèi)容給3個詞語搭配短語。如“吸取教訓、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。

　�、圩x詞語想畫面，說說仿佛看到了怎樣的景象，相機理解“恢復(fù)”就是變成原來的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。

　　（3）第三組：淹沒、災(zāi)難、重新、耕種。

　�、僮杂删氉x這組多音字，根據(jù)詞語的語境練習讀準帶點字的讀音。

　�、谥该�讀，及時正音。

　�、鄢鍪疽唤M新詞，如“沉沒、重新再來、難民、種花”，鞏固讀音。

　　三、學習第一自然段——了解治水前的景象

　　1.自讀課文第一自然段，說說“洪水泛濫”是怎樣的景象。

　　2.出示洪水泛濫的影像（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景），說說從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么。

　　3.課文中怎樣描寫的？自己練讀第一自然段。

　　4.指導(dǎo)朗讀：

　　（1）出示“泛濫、淹沒、沖毀、傷害”，連起來說說洪水泛濫的情景。

　　（2）通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。

　　相機評價，預(yù)設(shè)如下：

　�、佟昂芫煤芫靡郧啊笨梢酝祥L，讓人覺得時光倒流，回到幾千年以前。

　　②讀到“淹沒了田地，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……

　�、壑�重強調(diào)了“無數(shù)的災(zāi)難”，聽得出你們很為那些百姓難過、擔心呢！

　�。�3）再讀課文：抓住這些詞語展開想象，滿懷同情地齊讀本段。

　�。�4）用一句話說說這一段的內(nèi)容。（洪水使人們生活痛苦。）

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1.出示“災(zāi)、難”二字，引導(dǎo)學生觀察，說說結(jié)構(gòu)，說說寫好這兩個字需注意什么。

　�。�1）教師范寫“難”字，發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別，書寫時四橫等距，學生認真觀察并書空。

　�。�2）學生描紅、臨寫：看清位置，找準重點——明確筆順，練習臨寫——對照品評，二次臨寫。

　�。�3）反饋評價：展示書寫的優(yōu)秀作業(yè)；指出書寫中的問題，糾正；學生再練寫。

　　2.出示“洪、認、被”。

　�。�1）先整體觀察，說說這三個字結(jié)構(gòu)上有何共同點，書寫時需注意什么？

　�。�2）學生自主描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）反饋評價。

　　五、作業(yè)布置

　　1.朗讀課文。

　　2.借助板書講述“治水前”的故事。

　　第二課時

　　一、復(fù)習回顧

　　1.檢查詞語認讀并用上以下詞語說一說洪水帶來的災(zāi)害。

　　泛濫、淹沒、沖毀、傷害

　　2.面對如此悲慘的景象，一個名叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學習課文。

　　二、學習第二自然段，練習講述

　　1.自由朗讀，說一說：誰？怎么治水？結(jié)果怎樣？（穌筑壩擋水，治水沒有成功。）

　　2.指名朗讀鯀治水的方法。（他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。）

　�。�1）說說什么叫“筑壩擋水”，結(jié)果怎樣。

　�。�2）出示“繼續(xù)”詞卡，練習用“繼續(xù)”說一句話。

　　3.練習講述本段。講述時可以借助哪些詞？學生交流，教師幫助梳理。

　　可提煉：誰？怎么治理？結(jié)果？

　　鯀、筑壩擋水、沒有成功

　　禹、繼續(xù)治水

　　三、學習第三自然段

　　1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事，教師范讀“三過家門而不入”。

　　2.出示語段，指名填空。

　　禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過自己家門口。可是他認為治水要緊，（）次也沒有走進家門看一看。

　　3.體會“治水時間之長、之艱辛”“心系百姓之切”。

　�。�1）創(chuàng)境朗讀：禹治水13年，13個365天沒回過一次家，傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？練習用上“因為……所以……”的句式說一說。

　�。�預(yù)設(shè)：因為洪水害得老百姓無家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學生練讀。

　　（3）教師介紹：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路。課文用了一個詞——“到處奔走”。

　　（4）說一說：讀到這里，你最想用哪個詞贊美禹？（一心為民、無私奉獻……）

　�。�5）小結(jié)：13年里，禹3次經(jīng)過家門都沒有回家看一看，老百姓們聽說了這件事，非常感動。于是就給這個故事取了個名字——三過家門而不入（板書）�，F(xiàn)在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。

　　四、學習第四自然段——感受大禹的功績

　　1.自由讀文，練習按“誰、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說一說這段話的內(nèi)容。

　　2.學習第一層，了解“大禹治水”的經(jīng)過，體會大禹的.智慧。

　　（1）讀第四自然段，畫出禹治理洪水的句子。

　�。�2）用自己的話說一說，禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。

　�。�3）借助插圖，理解“疏導(dǎo)”的意思。

　�。�4）齊讀禹治理洪水的語句，感受禹的智慧。

　　3.學習第二層，體會百姓“安居樂業(yè)”。

　　（1）指名讀寫禹“治水后”的景象的句子。

　　出示百姓“安居樂業(yè)”的場景圖片，說說看到了什么。

　�。ê⑼療o憂無慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）

　�。�2）理解“安居樂業(yè)”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過日子，這樣的生活就叫——安居樂業(yè)。

　�。�3）指名對比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子。

　�。�4）從洪水泛濫到乖乖地聽話，百姓會怎么感激禹？（治水有方、智慧過人，心中裝著百姓安�！�…）

　　小結(jié)：人民非常感謝禹的功績，因此尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。

　　五、講述故事

　　過渡；大禹治水的故事代代相傳，讓我們來完整地講述這個故事。

　　1.借助板書，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點把禹的治水方法講清楚。

　　2.展示，相機評價。

　　3.擦掉部分詞語，只留下（泛濫、筑壩擋水、三過家門而不入、疏通河道），學生獨立練習講故事。

　　六、寫字指導(dǎo)

　　七、推薦閱讀

　　在我國歷，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》等，建議課后找來讀一讀。

　　八、板書設(shè)計

　　15.大禹治水

　�。�1）洪水使人們生活痛苦。（泛濫、淹沒、沖毀、傷害）

　�。�2）穌用筑壩擋水的方法，沒有治好洪水。大禹治水（九年、繼續(xù)）

　　（3）禹治水，三過家門而不入。

　�。�4）禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。（安居樂業(yè)）

小學二年級上冊語文教案《大禹治水》3

　　〔教學目標〕

　　1.初讀課文，認識本課8個生字，會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。

　　2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

　　3.自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

　　4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學生的奉獻意識。

　　〔教學重點〕

　　了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。

　　〔教學難點〕

　　抓重點詞句理解課文，引導(dǎo)學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

　　〔課前準備〕

　　1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

　　2.學生預(yù)習課文，自學字詞，查閱相關(guān)資料

　　〔課時安排〕

　　2課時

　　〔教學流程與設(shè)計意圖〕

　　第一課時

　　一、了解預(yù)習，導(dǎo)入課題

　　1.同學們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?

　　2.今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》(板書課題)學生齊讀課題。

　　3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)

　　〔設(shè)計意圖〕

　　從學生課外預(yù)習入手，了解學生的課外閱讀情況。針對課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學生問題意識。

　　二、自主讀文，獨立識字

　　1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請同學們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

　　2.有不認識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學互相學習。

　　3.在剛才小組學習中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢?根據(jù)學生的情況重點指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”

　　4.學會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　學生是學習的主人，讓學生自主讀文，練習獨立識字，再通過小組互學，教師點撥，學會生字，熟讀課文，為進一步的學習奠定基礎(chǔ)。

　　三、解決問題，理清層次

　　1.同學們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。

　　2.上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請同學們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學生學會默讀，解決問題。

　　3.根據(jù)學生的回答，理出文章的層次，第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

　　〔設(shè)計意圖〕圍繞問題，再次引導(dǎo)學生走進文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學習解決問題的方法，培養(yǎng)自主學習能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。

　　四、回歸整體，朗讀檢測

　　1.請同學們分段讀文，熟讀課文。

　　2.檢測學生本節(jié)課所學的重點字詞，學生交流、改錯。

　　〔設(shè)計意圖〕引導(dǎo)學生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。

　　第二課時

　　一、復(fù)習回顧，導(dǎo)入學習

　　同學們，今天我們繼續(xù)學習課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學習，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學生的回答相機板書。

　　(設(shè)計意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學生從整體上切入，為進一步學習課文，品味語言創(chuàng)設(shè)條件。

　　二、自主讀文，捕捉信息

　　1.今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會兒要通過搶答題接受檢查，引導(dǎo)學生自主讀文，捕捉信息。

　　2.出示搶答題，檢測學生自瀆情況:

　　(1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?

　　(2)文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰?他們什么關(guān)系?

　　(3)鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。

　　(4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會到了什么?

　　(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?

　　3.根據(jù)學生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　給學生時空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學生自瀆情況，有調(diào)動了學生的閱讀積極性。

　　三、走進文字，自主學習

　　1.剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢?請同學們走進課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的.詞語，寫寫從中你感受到了什么?

　　2.先引導(dǎo)學生在小組內(nèi)交流。

　　3.全班交流，教師點撥提升：

　　(1)引導(dǎo)學生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機指導(dǎo)朗讀。

　　(2)引導(dǎo)學生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神，相機指導(dǎo)朗讀。

　　4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。(出示圖畫、配音樂)同學們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。

　　5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進一步感受大禹的奉獻精神。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　引導(dǎo)學生走進文本，通過自主學習，學會抓重點詞語體會人物感情，學會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。

　　三、討論探究，升華情感

　　1.孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請同學們小組討論。

　　2.全班交流，在學生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學生圍繞重要問題進行探究，培養(yǎng)學生的思維能力、探究精神和合作精神。

　　四、拓展延伸，升華感情

　　1.請同學們自讀補充的有關(guān)大禹治水的小故事。

　　2.讀后交流體會。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。

　　教學反思

　　《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。

　　設(shè)計教學目標時，寶莉老師首先考慮的是如何讓學生了解大禹治水的艱辛，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神。我就在教學中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進行講解，拓展延伸。

　　在教學第一自然段中，讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時的狀況。并在視頻情境的渲染下，讓學生感受洪水給人們帶來的巨大災(zāi)難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因。

　　課文第三段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學中緊扣大禹治水的過程，引領(lǐng)學生細細品讀，啟發(fā)學生想象大禹可能會吃哪些苦，遇到哪些危險，使學生對“千辛萬苦”有形象的認識。其次，抓住“開鑿了龍門，挖通九條河，壘起堤壩”，通過反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞，從而加深對“千辛萬苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。

　　在學習“三過家門而不入”一段時，寶莉老師出示了一處補白，將學生帶進課文情境。學生結(jié)合生活經(jīng)驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子。學生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結(jié)。

　　在教學中，寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計多種形式，才能激發(fā)學生的朗讀欲望，這與教師平時的教學是分不開的，要抓住字詞句對課文進行滲透，讓學生自己去感悟，自主閱讀。只有多進行語言文字的訓練，才能讓學生“樂于表達、會表達。

　　在這里，有一些可以改進的地方。比如，在想象補白部分，教師留給學生思考的時間不足，以致沒有達到預(yù)期效果;沒有擺脫教案的束縛，遵照教案流程走，課堂顯得有些生硬、被動;教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學生。其實，應(yīng)該相信學生，放手讓學生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。

　　總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。

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