現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>語(yǔ)文教案>小學(xué)語(yǔ)文教案>小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-05-14 08:04:18 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花之歌》教案優(yōu)質(zhì) 推薦度：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案推薦度：
相關(guān)推薦

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案15篇[精]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案15篇[精]

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案1

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)的運(yùn)用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開(kāi)去，讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中，真切地感受，做到入情入境。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析：

　　六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文在寫作上特色鮮明：通過(guò)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象的能力。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的.描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)：

　　在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　（二）學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　五、教學(xué)策略：

　　誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

　�。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

　　七、課時(shí)安排：二課時(shí)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟悉課文內(nèi)容，識(shí)記文章生字新詞；

　　2、把握文章主題，結(jié)合自己經(jīng)歷體會(huì)莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情；。

　　3、正確、流利、有感情地誦讀這首詩(shī)，理解一些含義深刻的句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。

　　2、結(jié)合自己的經(jīng)歷體會(huì)莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。

　　教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，輕音樂(lè)。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)——兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前活動(dòng)：資源共享——端午節(jié)（3——7分鐘）

　　學(xué)生交流自己收集的與端午節(jié)的信息。

　　過(guò)渡：有很多學(xué)生有看大海的愿望，大海離我們太遠(yuǎn)，今天我們會(huì)母校去看看——板書(shū)：萬(wàn)歲，母校

　　二、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生完成，3——5分鐘）

　　自由讀一遍課文，研析課文特點(diǎn)

　　預(yù)設(shè)：現(xiàn)代敘事詩(shī)歌（板書(shū)：現(xiàn)代敘事詩(shī)）

　　三、學(xué)習(xí)新知：（4至5人一小組，自由結(jié)合，以小組為單位完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，20-25分鐘）

　　1、學(xué)生讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　2、找生說(shuō)主要寫了一件什么事？抒發(fā)了什么情？（主題把握）

　�。ā度f(wàn)歲，母校》是一首現(xiàn)代敘事詩(shī)，這首詩(shī)通過(guò)敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景，表達(dá)了作者對(duì)母校的熱愛(ài)、贊美和眷念之情。）

　　3、小組匯報(bào)確定的生字新詞：

　�。ㄐ〗M代表上黑板書(shū)寫生字新詞）

　　4、分層次，概括內(nèi)容。

　　先小組代表發(fā)言，然后征求其他小組意見(jiàn)，統(tǒng)一意見(jiàn)后歸納：

　　（1）第1-2小節(jié)，點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。

　�。�2）第3-7節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現(xiàn)了當(dāng)年母校豐富多彩的校園生活。

　�。�3）第8-11節(jié)，描述了師生共聚的感人場(chǎng)景。

　　四、練習(xí)有感情地朗讀。（如有時(shí)間還可以找學(xué)生朗讀；分組比賽。）學(xué)生談感受。（學(xué)生完成，3——5分鐘）

　　五、作業(yè)：（學(xué)生、教師制定，3——5分鐘）

　　1、基礎(chǔ)題：識(shí)記書(shū)寫文中15-20個(gè)字詞

　　2、能力題：將課文改寫為記敘文

　　3、想象20年后的校園景象，寫一篇作文《20年后再相會(huì)》。

　　附板書(shū)：（1-2）重返母校

　　萬(wàn)歲，母校（3-7）回憶往昔

　　（8-11）共同祝愿

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)教學(xué)，我大膽地進(jìn)行了課改嘗試，讓學(xué)生在課堂當(dāng)主角，放手給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上整節(jié)課都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。下課了，孩子們?nèi)砸猹q未盡，都圍著我七嘴八舌地說(shuō)著。從他們的眼神中我讀懂了許多：他們喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，他們現(xiàn)在流露出對(duì)課文內(nèi)容的真情實(shí)感……教育教學(xué)的結(jié)果不就是如此嗎？我不能錯(cuò)失這樣的.機(jī)會(huì)。

　　但更多的是反思，為什么備課時(shí)沒(méi)有考慮全面呢？時(shí)間掌控不是很準(zhǔn)確，第一環(huán)節(jié)用時(shí)偏多（當(dāng)時(shí)也是想照顧學(xué)生想說(shuō)的愿望），造成第四環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，布置作業(yè)也很匆忙�？赡苁俏疫^(guò)多地預(yù)設(shè)了自己對(duì)文本的感受，想當(dāng)然地認(rèn)為后面的環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單，能把時(shí)間趕回來(lái)，就不免忽略學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。

　　我決定第二天必須要上這課的第2課時(shí)，完成第四環(huán)節(jié)——尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生這個(gè)表達(dá)機(jī)會(huì)！

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案3

　　一、教學(xué)要求

　　1 、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、初步了解梅花的特點(diǎn)，感受梅花的獨(dú)特美。

　　二、教材說(shuō)明

　　這首五言律詩(shī)是北宋詩(shī)人王安石的詠梅詩(shī)。全詩(shī)雖然只有二十個(gè)字，但卻包含著豐富的內(nèi)容。不但講了梅花開(kāi)放的地點(diǎn)，還講了梅花的三個(gè)特點(diǎn)：開(kāi)放的時(shí)節(jié)——寒冷的冬天；顏色——潔白如雪；香味——清香徐來(lái)，表達(dá)了作者對(duì)梅花的贊美和喜愛(ài)。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片、課文朗讀錄音帶。

　　2、梅花的掛圖或投影片，有關(guān)梅花的資料、圖片。

　�。ǘ┳R(shí)字、寫字教學(xué)

　　1、識(shí)字教學(xué)。

　　“數(shù)”是多音字，在本課讀ｓｈù，不讀ｓｈǔ。字形可以借助熟字“樓”來(lái)識(shí)記。

　　“梅、獨(dú)、暗”，可用熟字加偏旁的方法記字形。

　　2、寫字教學(xué)。

　　“墻、寒、遙”三個(gè)字筆畫多，要重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　墻：左窄右寬，右上的筆順是。

　　寒：中間部分不要少寫一橫。

　　遙：先寫“”，后寫走之。“”的上下兩部分要寫緊湊，不要漏寫第五筆“撇”。

　�。ㄈ┰~句教學(xué)

　　重點(diǎn)理解“數(shù)枝、凌寒、遙知不是雪、為有暗香來(lái)”的意思�？衫貌鍒D（投影）、實(shí)物，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采用啟發(fā)式、討論式的方法進(jìn)行教學(xué)。理解“數(shù)枝”，可用實(shí)物進(jìn)行比較一枝與數(shù)枝梅花的不同；結(jié)合梅花盛開(kāi)時(shí)節(jié)的氣候特點(diǎn)，理解“凌寒”是“冒著嚴(yán)寒”的`意思；還可以結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生看一看，聞一聞，了解梅花潔白、幽香的特點(diǎn)，理解“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”的意思。在反復(fù)吟誦中讓學(xué)生受到美的熏陶。

　�。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)

　　本首古詩(shī)押“ɑｉ”韻，要指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏，邏輯重音和韻味來(lái)。朗讀時(shí)，可輔以優(yōu)美的古曲，啟發(fā)學(xué)生在腦子里再現(xiàn)冰天雪地、百花凋萎，獨(dú)有梅花冒著冰寒霜雪，抖擻著枝骨，綻苞吐蕊那精神、靈秀、美好的形象。在讀中體會(huì)梅花不怕冷、白、香三個(gè)特點(diǎn)，由熟讀到背誦。

　　（五）練習(xí)提示

　　1、第一、二題，在教學(xué)過(guò)程中完成。

　　2、第三題，在正確背誦的基礎(chǔ)上完成。

　　3、第四題，在練習(xí)之前，要讓學(xué)生知道梅花是什么樣的。可以告訴學(xué)生，梅花除了有白色的，還有粉紅色的和紅色、黃色的。

　�。┱n時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　（一）利用圖畫導(dǎo)入新課。

　　出示梅花圖片或掛圖、投影片，簡(jiǎn)介梅花的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)其有所了解，產(chǎn)生美感。

　�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字。

　　學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音，把生字作上記號(hào)，再逐句把詩(shī)文讀正確。

　�。ㄈz查生字自學(xué)情況，再讀課文。

　　用生字卡片檢查生字的讀音，再讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)文，達(dá)到正確、流利，對(duì)詩(shī)文內(nèi)容有大致的了解。

　　（四）反復(fù)吟誦，體會(huì)感悟。

　　通過(guò)不同形式、不同層次的誦讀，結(jié)合看投影、圖畫或?qū)嵨�，讓學(xué)生大概了解“數(shù)枝”、“凌寒獨(dú)自開(kāi)”、“遙知”、“為有暗香來(lái)”這些重點(diǎn)詞句的意思。要指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味、節(jié)奏。

　�。ㄎ澹┡錁�(lè)朗讀，練習(xí)背誦。

　　運(yùn)用音樂(lè)、投影，啟發(fā)學(xué)生想象梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的英姿，感悟詩(shī)的意境美。伴著音樂(lè)，學(xué)生有感情地反復(fù)吟誦，教師可適當(dāng)提示：（1）梅花開(kāi)在什么地方？（2）梅花有哪三個(gè)特點(diǎn)（不畏嚴(yán)寒、白、香）？用這種方法幫助學(xué)生背誦。

　　（六）進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。

　�。ㄆ撸┩瓿烧n后練習(xí)。

　　課后第四題是讓學(xué)生畫梅花。練習(xí)時(shí)，不要強(qiáng)求學(xué)生都給梅花涂成白色。有繪畫能力的學(xué)生還可畫畫梅花開(kāi)放的環(huán)境。

　　五、參考資料

　　王安石：（1021—1086）字介甫，號(hào)半山，臨川（今江西撫州市）人。宋代的政治家、思想家、文學(xué)家。散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。詩(shī)歌遒勁清新，小詩(shī)精練而富有意境�，F(xiàn)存有《臨川集》《臨川集拾遺》等。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.選擇材料一、三、四閱讀，計(jì)劃一日游，畫好故宮參觀路線圖;

　　2.選擇材料一、二閱讀，通過(guò)提取、整合、概括等閱讀策略組稿作講解;

　　3.聯(lián)讀“和”字解說(shuō)、《午門廷杖》、《御花園的奇石古樹(shù)》等相關(guān)材料，了解故宮的文化內(nèi)涵，激發(fā)對(duì)故宮文化的濃厚興趣。

　　【學(xué)習(xí)時(shí)間】一課時(shí)

　　【課前談話】

　　▲故宮視頻欣賞5分鐘，聊一聊故宮。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)一：了解文體，選擇材料，明確任務(wù)

　　1.引：在北京城的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城�，F(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的.古代宮殿建筑群。今天我們一同走進(jìn)《故宮博物院》，做一次心靈的旅游。(出示故宮景區(qū)票)

　　2.預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)我們的課文和以前學(xué)過(guò)的有什么不同?(——像這樣有文字、多媒體、圖片等多渠道信息的文本組合，我們叫它“非連續(xù)性文本”。)

　　3.初讀：非連續(xù)性文本有這么的內(nèi)容，到底講了什么呢?快速瀏覽課文，想想每一份材料都介紹了故宮的什么內(nèi)容。

　　4.學(xué)生反饋：

　　材料一：故宮的建筑特點(diǎn)

　　材料二：太和殿重修的故事

　　材料三：故宮瀏覽注意事項(xiàng)

　　材料四：故宮全貌平面圖

　　5.(出示課文導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容)你會(huì)怎么根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀以下材料呢?

　�、偃蝿�(wù)一：為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

　　(材料一：明確行蹤、方位;材料三：明確進(jìn)出口;材料四：平面圖作畫)

　�、谌蝿�(wù)二：選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗鲋v解。

　　(材料一：建筑特點(diǎn);材料二：歷史故事)

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)二：計(jì)劃一日游，畫參觀路線圖

　　1.選擇課文材料一、三、四進(jìn)行閱讀，圈畫詞語(yǔ)，提取信息，計(jì)劃故宮一日游，用箭頭畫在《課堂作業(yè)本》上。

　　2.學(xué)生圈劃詞語(yǔ)，完成《課堂作業(yè)本》路線圖，交流反饋。

　�、俾肪€一：時(shí)間允許，直線到底，從午門進(jìn)，神武門出。

　�、诼肪€二：時(shí)間不允許(或?qū)髮m景點(diǎn)不感興趣)，從午門進(jìn)，游玩三大殿后，折回，從東華門出。

　　3.觀察路線，發(fā)現(xiàn)建筑特點(diǎn)：這些景點(diǎn)都排列得非常整理，對(duì)稱的，都在——中軸線(坐落在這條中軸線上的明清皇宮，既是北京的中心，也是天下的中心�！惓缒辍洞蠊蕦m》)

　　4.觀察名字，引出文化內(nèi)涵：在這中軸線上，有三個(gè)殿命名很像——(保和殿、中和殿、太和殿)，他們都有一個(gè)——“和”字。和是什么內(nèi)涵呢?

　�、俪鍪咀值浣忉屵x擇(①相安、協(xié)調(diào))

　�、谝x：這些“和”，反映了人們的愿望和期待：個(gè)人和悅，家庭和睦，人我和敬，自然和順，社會(huì)和睦，世界和平�！惓缒辍洞蠊蕦m》

　　5.小結(jié)：選擇三個(gè)材料，通過(guò)圈畫詞語(yǔ)和提取關(guān)鍵信息的閱讀策略，我們順利完成了第一個(gè)任務(wù)，也了解了景點(diǎn)命名也是有其文化內(nèi)涵的。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)三：選擇景點(diǎn)，整合概括，組稿講解

　　1.我們繼續(xù)去看第二個(gè)任務(wù)。在做這個(gè)任務(wù)之前，我們要看看課文對(duì)哪個(gè)景點(diǎn)做了特別詳細(xì)地介紹?(太和殿)

　　2.分別介紹了太和殿的哪些方面?知道這是為什么嗎?

　　A.外觀(材料一第5段)

　　B.內(nèi)飾(材料一第6段)

　　C.位置和功用(材料一第7、8段)

　　D.重建故事(材料二)

　　3.這么多材料如何來(lái)進(jìn)行導(dǎo)游講解呢?(出示教師配音范例，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。)

　�、賰�(nèi)容：建筑特點(diǎn)+歷史故事

　�、诜椒ǎ禾崛⌒畔�、整合材料、概括內(nèi)容

　　4.默讀聯(lián)讀材料(①午門廷杖 ②御花園的奇石古樹(shù))，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，組稿介紹。

　　出示：瀏覽聯(lián)讀材料《午門廷杖》和《御花園里的奇石古樹(shù)》，選擇(午門、御花園、太和殿)其中一景，通過(guò)提取、整合、概括等方法將課文與聯(lián)讀材料圈劃成稿，試著講解。

　　5.學(xué)生自由練習(xí)。

　　6.指名學(xué)生講解，師生互評(píng)。(看看誰(shuí)是“五星級(jí)導(dǎo)游”)

　　★選材得當(dāng)：建筑特點(diǎn)和故事。

　　★口齒清楚：通俗易懂口語(yǔ)化。

　　★表達(dá)流暢：表情自然帶微笑。

　　★姿態(tài)得體：動(dòng)作大方不拘謹(jǐn)。

　　★文明禮貌：開(kāi)頭結(jié)尾都問(wèn)好。

　　7.課堂小結(jié)，推薦閱讀

　　今天，我們根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行閱讀;并且通過(guò)提取信息、整合材料、概括內(nèi)容等方法完成了一次精彩的故宮導(dǎo)游展。但是，故宮還有許多神秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，想要了解更多，請(qǐng)登錄——故宮博物院(官網(wǎng)、官方公眾號(hào))和閱讀著名歷史學(xué)家閻崇年所寫的《大故宮》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：略

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和2個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，體會(huì)作者對(duì)北京、對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　3.了解文章的表達(dá)順序，并體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　關(guān)于童謠的課件;各地區(qū)各民族春節(jié)習(xí)俗資料

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　1.同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎?能說(shuō)說(shuō)你們家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)的一兩件事嗎?

　　2.現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過(guò)一個(gè)京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2.請(qǐng)學(xué)生按自然段輪流讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫出自己不太理解的詞語(yǔ)或句子。

　　3.交流匯報(bào)，根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)。

　　截然不同：截然，很分明的、斷然分開(kāi)的樣子。形容兩種事物毫無(wú)共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對(duì)比。

　　萬(wàn)象更新：萬(wàn)象，宇宙間的'一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

　　4.再讀課文，整體感知：老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。)

　　三、細(xì)讀課文，了解習(xí)俗

　　1.北京的春節(jié)從哪天開(kāi)始，到哪天結(jié)束?

　　2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細(xì)一點(diǎn)。

　　時(shí)間主要事例

　　臘八臘八粥，臘八蒜

　　臘月十九買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

　　二十三祭灶

　　除夕穿新衣，貼對(duì)聯(lián)和年畫，炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯，祭祖，守歲

　　元旦男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會(huì)

　　元宵懸燈結(jié)彩，放花炮

　　3.交流填表情況，老師相機(jī)在表格中板書(shū)關(guān)鍵詞。有不同意見(jiàn)的相互討論。

　　4.觀察上表，你知道課文是按什么順序?qū)懙膯?

　　四、朗讀體會(huì)，感受民俗

　　1.通過(guò)閱讀填表，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節(jié))

　　2.除夕和元宵節(jié)這兩天中你更喜歡哪一天，請(qǐng)找出相應(yīng)的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來(lái)。

　　五、小結(jié)，布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們了解了老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛(ài)的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們進(jìn)行聽(tīng)寫比賽。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

　　臘月熬粥餃子臘八蒜高醋年糕逛廟會(huì)

　　1.對(duì)照課文檢查改錯(cuò)，評(píng)出本次的聽(tīng)寫冠軍。

　　2.講解易錯(cuò)字。

　　“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”。

　　二、深入片段，品讀課文

　　1.老舍先生是按什么順序來(lái)寫的?主要有哪幾個(gè)時(shí)間段?

　　指名回答，老師相機(jī)板書(shū)：臘八，臘月十九放年假，二十三過(guò)小年，除夕，元旦，元宵節(jié)

　　2.準(zhǔn)備過(guò)年。

　�、僭谶@五個(gè)時(shí)間段中，哪個(gè)時(shí)間段是準(zhǔn)備過(guò)年的情景?(臘八，正月十九放年假)

　　②請(qǐng)找出課文中描寫人們準(zhǔn)備過(guò)年的段落。(1—7自然段)你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容人們準(zhǔn)備過(guò)年的場(chǎng)面?(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、緊張”)

　�、鄞笕嗽诿π┦裁�?小孩兒在忙些什么?他們這時(shí)心情怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?

　�、苣阕钕矚g哪一種活動(dòng)?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

　�、葜该首x，讀出你的感受。

　　⑥聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春節(jié)前的這段時(shí)間你都會(huì)干些什么。

　　3.過(guò)年時(shí)。

　　①交流：重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子?(除夕、元旦、元宵)的特點(diǎn)是什么?(熱鬧)

　�、诙际且粯訜狒[嗎?默讀思考：除夕、元旦、元宵這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么?找出文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。

　�、劢涣鞲髯缘捏w會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)：

　　除夕：喜慶、團(tuán)圓;元旦：悠閑、快樂(lè);元宵：紅火、美麗。

　　④品讀“除夕”一段，進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)圓。

　　抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非、必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。

　�、萜纷x“元旦”一段，進(jìn)一步體會(huì)元旦的悠閑、快樂(lè)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀寫人們“逛廟會(huì)”的地方，來(lái)體會(huì)悠閑與快樂(lè)。

　�、拗攸c(diǎn)品味“元宵節(jié)”的氣氛。

　　畫出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)排比句的作用。引導(dǎo)想象：還會(huì)有哪些花燈呢?除了燈，還有什么?

　　重點(diǎn)句子品讀：“除夕是熱鬧的，可是沒(méi)有月光;元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗�！庇懈星榈乩首x，體會(huì)十五的紅火、美麗。

　　三、總結(jié)課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1.總結(jié)課文：從臘八到正月十九，一個(gè)多月的時(shí)間，課文卻只記敘了五個(gè)時(shí)間段的主要活動(dòng)，就為我們勾勒出了一個(gè)熱鬧喜慶、歡樂(lè)祥和的春節(jié)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去用心體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　2.默讀課文，獨(dú)立思考，再小組討論：

　　①課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)略，這樣寫有什么好處?

　�、谠僮x寫“臘八”一段，思考：臘八的活動(dòng)很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處?這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法課文中還有很多，你能再舉一例嗎?

　�、廴绻屇銓懘汗�(jié)，你打算怎么寫?回憶你過(guò)春節(jié)的情景，寫一寫。

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文，讀出過(guò)年的喜慶氣氛。

　　板書(shū)：

　　北京的春節(jié)

　　除夕：喜慶、團(tuán)圓

　　元旦：悠閑、快樂(lè)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)新詞，掌握“唾”的寫法，掌握 “喱”在文中的讀法，通過(guò)小資料了解蜥蜴。

　　2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛(ài)和不舍。

　　3、指導(dǎo)朗讀，提高朗讀能力。

　　4、通過(guò)練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛(ài)和不舍。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課

　　1、讀有關(guān)離別的古詩(shī)。

　　2、再過(guò)一個(gè)多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實(shí)地的去開(kāi)辟自己的未來(lái)。你可曾想過(guò)在小學(xué)的最后一天，你將會(huì)做點(diǎn)什么？

　　3、學(xué)生暢所欲言。

　　4、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬(wàn)尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天是怎樣度過(guò)的？板書(shū)課題：齊讀課題和作者

　　二、初讀課文。

　　1、出示自讀提示：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？

　　2、生自讀課文。

　　回答問(wèn)題

　　3、檢查自讀情況

　　A熟讀人名：?jiǎn)倘f(wàn)尼·莫斯卡

　　馬蒂尼里克利帕安東尼里馬尼利斯巴多尼

　　奇奧蒂尼達(dá)尼埃里

　　B、生詞:

　　害臊抽噎簇?fù)?腮幫子

　　搬弄是非熱淚盈眶噙著淚水

　　煙消云散衣冠不整聊以__

　　C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。

　　指導(dǎo)“唾”的書(shū)寫“哩”的讀法。

　　D、課文講了一件什么事？

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、快速默讀課文，思考：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子？

　　2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛(ài)老師……

　　3、從哪些語(yǔ)句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的？用直線畫出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫寫批注。

　　4、小組交流。

　　5、匯報(bào)交流

　　過(guò)渡：可是，就在學(xué)校的最后一天，他們就要分別了，這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢？（圈圈、畫畫）

　　6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來(lái)，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。

　　奇奧蒂尼也是熱淚盈眶�！皼](méi)什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長(zhǎng)了個(gè)繭子了�！�

　　“老師”馬蒂尼里抽噎著說(shuō)“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的�！�

　　于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。

　　7、指導(dǎo)體驗(yàn)馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導(dǎo)個(gè)別讀。

　　8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個(gè)句子，體驗(yàn)師生之間的愛(ài)和不舍之情。在學(xué)校的最后一天，馬蒂尼里……在我當(dāng)老師的最后一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里……在這座城市的最后一天，斯巴多尼……

　　小結(jié)：沒(méi)有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實(shí)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了一群真實(shí)的孩子，真實(shí)的.感情。（板書(shū)：用真實(shí)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情）

　　9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍�！巴瑢W(xué)們，你看見(jiàn)什么了？”

　　課件：（下課鈴聲響起）

　　為什么平時(shí)聽(tīng)起來(lái)那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時(shí)從院子里傳來(lái)，穿過(guò)走廊，闖進(jìn)教室，揪緊了我們每個(gè)人的內(nèi)心呢？

　　以至于馬蒂尼里跳起來(lái)，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

　　全班齊讀，男生讀，女生讀。

　　為什么呢？（學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)）

　　小結(jié)：幾個(gè)動(dòng)作，透露的是學(xué)生對(duì)老師那濃濃的愛(ài)意。指著板書(shū)，依然是真實(shí)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情。

　　10、課文中處處體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，但又沒(méi)有直接寫出來(lái)。你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　學(xué)生找

　　指導(dǎo)讀最后一段。體會(huì)雙重否定的好處。

　　對(duì)，這種感情不直接寫出來(lái)，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。

　　四、總結(jié)全文。

　　這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一群調(diào)皮可愛(ài)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛(ài)，將永遠(yuǎn)留在我們的心底。（板書(shū)：師生）

　　愛(ài)

　　這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

　　2、能結(jié)合重點(diǎn)詞句，深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入揭題

　　1、故事引入：

　　上課之前，我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事：一個(gè)夏天的晚上，有一家人坐在院子的大樹(shù)下邊乘涼邊談話，忽然談到房子的風(fēng)水問(wèn)題，大兒子說(shuō)：“哎呀，我們這個(gè)房子結(jié)構(gòu)太不好了，四面都是高墻，中間一棵樹(shù)，樹(shù)就是木，這加起來(lái)不就是困難的困嗎?難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁，不行，明天我要把這棵樹(shù)砍掉，不能讓咱們天天生活在困難之中�！奔胰艘宦�(tīng)，覺(jué)得有理，就都同意了。第二天，他們就把這棵樹(shù)給砍掉了，個(gè)個(gè)都很高興，以為從此就可以擺脫困境，這家的老二看著院中砍掉的大樹(shù)，越看越別扭，想了一會(huì)兒，忽然大聲說(shuō)道：“哎呀，不好，這下更糟了。”

　　我想問(wèn)問(wèn)大家，怎么更遭了呢?(板書(shū)：囚)原來(lái)是困難的困，遇到困難還可以克服，可現(xiàn)在變成囚�！扒簟笔且粋€(gè)很有意思的會(huì)意字，就像一個(gè)人被關(guān)在四面密封的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。

　　2、如果為“囚”組一個(gè)詞，你會(huì)想到哪個(gè)詞?(囚車、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣)今天，我們要學(xué)習(xí)的課文叫(囚蟻)，齊讀課題。從題目中我們知道本文一定和什么有關(guān)?大家還想知道什么?(為什么囚蟻?怎樣囚蟻的?囚蟻的.結(jié)果如何?)板書(shū)：原因經(jīng)過(guò)結(jié)果

　　3、下面，就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)作家趙麗宏純真的童年時(shí)代。

　　二、初讀課文，整體感知

　　請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)69頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文寫了一件什么事。

　　1、文中的這些詞你會(huì)讀嗎?

　　出示：飼養(yǎng) 寧可驚惶不安餅干屑窸窸窣窣威風(fēng)凜凜

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”和妹妹為什么想養(yǎng)螞蟻?

　　出示：童年時(shí)認(rèn)為所有的動(dòng)物都可以由人來(lái)飼養(yǎng)，而且可以從小養(yǎng)大。

　　3、兄妹倆幾次養(yǎng)螞蟻?每次養(yǎng)螞蟻的結(jié)果如何?

　　4、根據(jù)剛才的回答，完成這樣一個(gè)練習(xí)，

　　出示：“我”和妹妹想養(yǎng)螞蟻是因?yàn)? )第一次( )，結(jié)果( )。第二次( )，結(jié)果( )。

　　5、哪幾自然段是寫兄妹倆第一次囚蟻?第二次呢?

　　6、不知不覺(jué)，我們已經(jīng)理清了課文的條理，弄清了課文的主要內(nèi)容。下面，我們先來(lái)學(xué)習(xí)兄妹倆的第一次囚蟻。

　　三、精讀課文，深入感悟

　　(一)學(xué)習(xí)第一次囚蟻。

　　1、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養(yǎng)螞蟻的?邊讀邊勾畫，并寫下自己的感受。

　　出示：找一個(gè)有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻?zhàn)降狡孔永�，我們一共捉�?5只螞蟻，再旋緊瓶蓋。

　　大家都來(lái)讀讀這句話，哪個(gè)詞讓你強(qiáng)烈的感受到這是在“囚”蟻?(點(diǎn)紅旋緊瓶蓋)

　　“旋緊瓶蓋”，這個(gè)看似普通的小動(dòng)作，對(duì)15只螞蟻意味著什么?

　　2、除了這個(gè)詞，還有一個(gè)詞也讓我們?yōu)槲浵伕械綋?dān)心，誰(shuí)找到了?(點(diǎn)紅藥瓶)

　　師述：這15只螞蟻被關(guān)在充滿藥味的瓶子里，它們時(shí)時(shí)刻刻聞著的都是這種刺鼻的藥味，走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味，它們多么想呼吸一下大自然的新鮮空氣，可是卻出不去，時(shí)間長(zhǎng)了這些小生命受得了嗎?

　　3、哪些句子可以看出螞蟻受不了?(指名說(shuō))

　　出示：我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們?cè)谄孔永锏膭?dòng)靜，只見(jiàn)它們不停地?fù)u動(dòng)著頭頂?shù)膬筛|須，急急忙忙地在瓶子里上下來(lái)回的走動(dòng)，似乎在尋找什么。

　　哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你?

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來(lái)回地”，體會(huì)螞蟻的難受和焦急。

　　相機(jī)引導(dǎo)1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎?它們可能在相互說(shuō)些什么?

　　相機(jī)引導(dǎo)2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來(lái)回地干什么?

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出當(dāng)時(shí)難受、焦急的心情。

　　師述：時(shí)間在一分一秒的過(guò)去，藥味還是那么濃烈，它們現(xiàn)在不僅僅是難受了，而是十分痛苦。哪句話可以看出來(lái)?(指名說(shuō))

　　出示：我想它們大概是餓了，便旋開(kāi)瓶蓋投進(jìn)一些飯粒，可它們卻毫無(wú)興趣，依然驚惶不安的在瓶子里奔跑。它們肯定在用它們的語(yǔ)言大聲喊叫，可惜我聽(tīng)不見(jiàn)……

　　5、哪些詞語(yǔ)讓你感受到螞蟻的痛苦?

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會(huì)螞蟻害怕、恐懼的心情。

　　相機(jī)引導(dǎo)1、什么叫“驚惶不安”?它們?yōu)槭裁础绑@惶不安”?

　　相機(jī)引導(dǎo)2、螞蟻們此時(shí)為什么喊叫?在喊叫什么?

　　6、我們來(lái)看看這句話中的三個(gè)詞與上句話中的三個(gè)詞有什么聯(lián)系：剛開(kāi)始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口，發(fā)現(xiàn)找不到，所以現(xiàn)在變得( )，剛開(kāi)始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受，來(lái)回地走動(dòng)，而現(xiàn)在是十分痛苦，所以在( )，剛開(kāi)始它們用觸角傳遞信息，說(shuō)著、交流著、詢問(wèn)著，而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)生命受到了威脅，所以在( )。

　　讀著這些詞，讀著這句話，你感受到螞蟻此時(shí)怎么樣的心里?

　　7、指導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。

　　師述：可惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的害怕恐懼，對(duì)于當(dāng)時(shí)年僅五歲的我來(lái)說(shuō)，聽(tīng)不見(jiàn)也不明白，這是在養(yǎng)螞蟻嗎?這分明是在囚蟻。

　　(二)學(xué)習(xí)第二次囚蟻

　　請(qǐng)大家默讀課文5——7自然段，看看第二次兄妹倆又是怎么養(yǎng)螞蟻的?邊勾畫句子邊寫下自己的感受。

　　1、學(xué)生默讀5——7自然段。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽(tīng)

　　3、從兄妹倆為螞蟻?zhàn)龅倪@一件件事中你感受到什么?(指名說(shuō))

　　4、這次，兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力，算不算囚蟻呢?(指名說(shuō))

　　5、誰(shuí)用一句話告訴我螞蟻后來(lái)的結(jié)果?出示句子：不到兩天時(shí)間，火柴盒里的螞蟻全都逃得無(wú)影無(wú)蹤。

　　這句話中的“全都”和“無(wú)影無(wú)蹤”給你怎樣的感受?

　　比較句子：不到兩天時(shí)間，火柴盒里的螞蟻逃走了。

　　6、學(xué)到這里，你的腦海中一定產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)號(hào)，誰(shuí)想問(wèn)?它們?yōu)槭裁床幌矚g這種舒適的生活而要逃走呢?

　　7、假如你就是其中的一只小螞蟻，你會(huì)怎么選擇?對(duì)你來(lái)說(shuō)，你覺(jué)得最重要的是什么?

　　8、我們來(lái)看看螞蟻們的真實(shí)想法。出示：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)置的安樂(lè)窩里享福。請(qǐng)大家讀讀這句話。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 凡卡“反復(fù)的哀求”的書(shū)信語(yǔ)言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復(fù)作用，體會(huì)凡卡寫信過(guò)程中的情感變化，練習(xí)朗讀。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)的寫法進(jìn)行寫作。

　　教學(xué)過(guò)程；

　　一．回顧舊知。

　　師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個(gè)怎樣的孩子？（凡卡是個(gè)可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺(jué)，過(guò)著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）

　　1.從這些內(nèi)容來(lái)看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）

　　2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來(lái)的呢？（插敘兩部分內(nèi)容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景）

　　3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹(shù)時(shí)，心情是怎樣的？（快樂(lè)、幸福）回憶的生活真的那么快樂(lè)嗎？（雖然苦，但是，有歡樂(lè)，有人疼愛(ài)、有友情）。他感受到的快樂(lè)幸福是同——現(xiàn)實(shí)相比而言的。

　　4.還有哪些地方你能體會(huì)到凡卡生活的悲慘呢？（書(shū)信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺(jué)，過(guò)著連狗都不如的生活）

　　5.這節(jié)課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。

　　二．體會(huì)“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

　　1.快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？

　　2.出示課件：

　　3. 師：我們反復(fù)地聽(tīng)到了“親愛(ài)的爺爺”，出現(xiàn)了幾次？

　　生：出現(xiàn)了四次。

　　師：反反復(fù)復(fù)地聽(tīng)到“帶我離開(kāi)這兒吧”，又出現(xiàn)了多次，讀起來(lái)有些啰嗦�？墒�，契訶夫作為一位非常了不起的小說(shuō)家，他說(shuō)——

　�。ù笃聊怀鍪尽�(jiǎn)潔是天才的姊妹。）

　　4. 師：同學(xué)們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說(shuō)過(guò)的話，你一定有問(wèn)題要提了！

　　生：契訶夫說(shuō)文章要簡(jiǎn)潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？

　　5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的.信，大家看看這樣寫好不好？

　　親愛(ài)的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：

　　我在給您寫信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了。

　　我在這里生活得很痛苦，不僅沒(méi)學(xué)到做鞋的本領(lǐng)，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計(jì)們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過(guò)道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。

　　爺爺，您接我回去吧。我會(huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉５任议L(zhǎng)大了，我會(huì)照顧您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。

　　親愛(ài)的爺爺，希望您能早日接我回家。

　　您的孫子伊凡·茹科夫

　　6.思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？

　　預(yù)設(shè)1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了，因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫沒(méi)有了。

　　預(yù)設(shè)2.沒(méi)有反復(fù)的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情，也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。

　　此時(shí)，當(dāng)你再讀這幾句話的時(shí)候，你還覺(jué)得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因?yàn)榉部▽?shí)在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復(fù)的作用。

　　板書(shū)：情到深處才反復(fù)。（將“反復(fù)“兩個(gè)字突出寫大）

　　7.指導(dǎo)學(xué)生入境朗讀課件上的五句話。

　　當(dāng)年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時(shí)，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。

　　正在長(zhǎng)身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時(shí)，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

　　不論是蚊蟲(chóng)叮咬的夏天，還是北風(fēng)呼嘯的寒冬，都只能睡在過(guò)道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

　　回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現(xiàn)在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

　　學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng)，生活絲毫沒(méi)有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。

　　師：讓我們帶著對(duì)凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。

　　8.是不是我們寫別人也可以這樣反復(fù)呢？比如說(shuō)爸爸媽媽、老師等？

　　情境創(chuàng)設(shè)：假如你就是個(gè)和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會(huì)怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽(tīng)您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只有小孩子才有這樣的語(yǔ)言。）

　　出示課件：總結(jié)寫文章，要符合人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　要想增強(qiáng)文章的語(yǔ)氣或使感情更加強(qiáng)烈，可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。

　　9.文中還有同樣的反復(fù)寫法，大家能找到嗎？（指導(dǎo)找到三次“嘆氣”）

　�。�1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對(duì)自己認(rèn)為快樂(lè)美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實(shí)的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對(duì)自己生活的悲慘感到傷心。）

　　（2）、凡卡為什么會(huì)“反復(fù)嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？

　　現(xiàn)實(shí)生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。

三．總結(jié)寫作方法。

　　今天我們通過(guò)凡卡“反復(fù)的哀求”和“三次嘆氣”體會(huì)了反復(fù)在文中的作用，所以要想將文章的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈，我們可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。

　　四．拓展延伸

　　師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。

　　課件出示：

　�。�1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原�！恫菰�

　　（2）再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！《再見(jiàn)了，親人》

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反復(fù)在這里的作用。

　　五．小練筆。

　　我們是六年級(jí)的學(xué)生，再有一個(gè)月的時(shí)間就要與母校分別了，請(qǐng)你用反復(fù)的句式與母校告別吧。

　　指名練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確讀寫8個(gè)生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”“一心一意”的意思。

　　2、重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)

　　2、教師準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道什么是朋友嗎？怎樣才能算朋友？

　　生：在一起玩、感情很好，互相幫助。

　　師：那我們一起來(lái)看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書(shū)“童年的朋友”

　　二、整體感知、初學(xué)寫物

　　（一）讓學(xué)生默讀全文，同時(shí)出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。

　�。ǘ┻呑x邊思考，能概括課文大意

　　師：請(qǐng)大家思考“誰(shuí)要拿誰(shuí)干什么？最后怎么樣了？”

　　生：我因?yàn)橐毴瓫](méi)有沙袋，要拿小熊當(dāng)沙袋，后來(lái)想到小熊和我形影不離的情景來(lái)，最后沒(méi)有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）

　　學(xué)習(xí)“拳”字“卷”和“手”-----手卷起來(lái)

　�。ㄈ┘�(xì)讀小熊的描寫段，提醒學(xué)生從整體到部分，抓住重點(diǎn)描寫

　　師：這只差點(diǎn)要被我打的小熊長(zhǎng)得什么樣子？請(qǐng)大家讀第二節(jié)（整體讀，個(gè)別讀）

　　師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細(xì)看小熊特別的地方在哪里？

　　生：它的眼睛！

　　師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？

　　生：大的……小的……（學(xué)習(xí)玻璃，提示玻璃的偏旁，學(xué)習(xí)紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關(guān)）

　　師：一大一小說(shuō)明小熊怎么樣？

　　生：很舊了

　　師：很舊了說(shuō)明小熊和我在一起時(shí)間（生：很長(zhǎng)了）

　　師：時(shí)間很長(zhǎng)了小熊還坐在我的面前，說(shuō)明我和小熊怎么樣？

　　生：感情很深了！

　　師：大家都說(shuō)眼睛會(huì)說(shuō)話，小熊的眼睛說(shuō)什么了？

　　生：似乎在開(kāi)玩笑……

　　三、借朋友展開(kāi)，品讀文中情感

　�。ㄒ唬┳x文讓學(xué)生體會(huì)我對(duì)小熊的情誼

　　師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了為什么說(shuō)小熊是朋友？請(qǐng)大家再讀課文，圈出我把小熊當(dāng)朋友的詞句。

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

　　我朋友小熊

　　形影不離

　　一心一意愛(ài)

　　師：什么叫形影不離啊？誰(shuí)能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）

　　師：走到哪里都帶，都到哪里了？

　　生：吃飯時(shí)……睡覺(jué)時(shí)……（調(diào)羹----羹的寫法，讓學(xué)生黑板上書(shū)寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調(diào)的音調(diào)，多音字讓學(xué)生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來(lái)邦邦響）

　　師：那說(shuō)明我對(duì)小熊怎么樣？

　　生：感情很好！

　　師：對(duì)！課文里面說(shuō)我對(duì)小熊的感情好到哪種程度？

　　生：一心一意地愛(ài)它，為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)我都舍得。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)出一心一意的反義詞？（生：三心二意）

　　補(bǔ)充板書(shū)：

　　我朋友小熊

　　吃飯時(shí)

　　形影不離------到哪里都帶

　　睡覺(jué)時(shí)

　　一心一意愛(ài)

　�。ǘ┩ㄟ^(guò)對(duì)小熊眼睛的描寫，體會(huì)小熊對(duì)我的情誼

　　師：是�。‘�(dāng)然我們不是說(shuō)不要命了，我的意思是說(shuō)要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當(dāng)朋友，小熊是不是也把我當(dāng)朋友？（生：是的�。�

　　師：我們從哪里可以看出小熊把我當(dāng)朋友？請(qǐng)大家再仔細(xì)讀第二第三小節(jié)，用波浪線劃出相關(guān)的詞句。

　　根據(jù)生回答補(bǔ)充板書(shū)：

　　我朋友小熊

　　吃

　　飯時(shí)

　　形影不離------到哪里都帶快活地開(kāi)玩笑

　　睡覺(jué)時(shí)對(duì)我笑

　　一心一意愛(ài)

　　師：前面我們說(shuō)了小熊一大一小的.眼睛說(shuō)明小熊很舊了，和我在一起的時(shí)間很久了，感情很好。我要拿小熊練拳，小熊是怎么樣？

　　生：快活地瞧著我，好像在開(kāi)玩笑，對(duì)著我笑

　　師：開(kāi)玩笑，對(duì)著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒(méi)有�。┱f(shuō)明小熊對(duì)我怎么樣？

　　生：也很愛(ài)我，對(duì)我感情也很深！

　　作業(yè)：抄寫生字詞

　　第二課時(shí)

　　四、從我的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步體會(huì)品讀情感

　�。ㄒ唬┘�(xì)讀聯(lián)想句，加深對(duì)小熊情感的理解

　　師：上節(jié)課我們看到小熊和我形影不離，吃飯睡覺(jué)都帶著它，我要打小熊小熊也不生氣。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么樣了？

　　生：我再也不拿小熊練拳了。

　　師：我把小熊當(dāng)朋友，小熊雖然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一樣。有哪些句子把小熊寫活了？齊讀第二三小節(jié)

　　生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開(kāi)玩笑……。

　　師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么

　　生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話小熊好像會(huì)說(shuō)話

　　生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話可以看出小熊不怪我

　　師：還有那句？

　　生：當(dāng)我把什么東西抹在它嘴上時(shí)……簡(jiǎn)直像活了似的。

　　師：也把簡(jiǎn)直……去掉讀讀看感覺(jué)怎么樣？

　　生：沒(méi)寫出小熊活了似的。

　　（二）展開(kāi)聯(lián)想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友

　　師：讀一讀最后一節(jié)，看看我們的小作者是不是已經(jīng)真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語(yǔ)。

　　沉默憋稍微克制

　�。ㄗ寣W(xué)生寫憋，提示跟心情有關(guān)是心字底）

　　師：默讀最后兩個(gè)小節(jié)，想想看，我沉默了好長(zhǎng)時(shí)間，都想了些什么？如果你是小作者，你會(huì)想些什么？你想對(duì)小熊說(shuō)些什么？

　　生：我在想，小熊陪了我這么長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會(huì)打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個(gè)朋友了。

　　生：我在想，我要打小熊，小熊一點(diǎn)也不怪我，還對(duì)我笑，我真是不應(yīng)該這樣對(duì)朋友�。�

　　生：我要對(duì)小熊說(shuō)：對(duì)不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。

　　師：小熊會(huì)不會(huì)原諒我，還跟我做好朋友？

　　生：當(dāng)然會(huì)！

　　師：注意看第三節(jié)后面的一句話“童年時(shí)真正的朋友”，為什么說(shuō)是真正的朋友？

　　生：我和小熊感情深

　　生：我要打小熊小熊也不生氣

　　師：對(duì)，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。

　　作業(yè)：把我沉默時(shí)想的話寫下來(lái)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　整體把握課文，通過(guò)分析人物形象，理解“勇氣”的含義。

　　品味文中含義深刻的句子，能說(shuō)出其中的含義。

　　能力目標(biāo)：

　　訓(xùn)練概括故事情節(jié)的能力

　　訓(xùn)練分析人物形象的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　感受來(lái)自于信仰的力量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)國(guó)家的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、深情導(dǎo)入。

　　圖文并茂地向?qū)W生揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的.可怕和無(wú)情，讓學(xué)生深刻感受和平的來(lái)之不易和可貴。導(dǎo)入新課。

　　二、結(jié)合地圖生動(dòng)介紹故事發(fā)生的背景。

　　由第二次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起，真切再現(xiàn)故事人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，幫助學(xué)生理解故事。

　　三、讀故事。

　　學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。

　　四、解讀故事。

　　設(shè)置問(wèn)題如下：

　　1、美國(guó)傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況?

　　2、當(dāng)美國(guó)傘兵第二次回到法國(guó)婦女家的時(shí)候，法國(guó)婦女是怎樣做的?

　　3、美國(guó)傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣是一樣的嗎?你認(rèn)為文中的主人公是誰(shuí)?你更欣賞誰(shuí)的勇氣?

　　4、你怎樣理解將軍說(shuō)的那位法國(guó)女人是個(gè)“幸福的女人”?

　　學(xué)生先自己獨(dú)立探究自己感興趣的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，然后就自己獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。

　　教師指導(dǎo)，幫助理解。

　　五、拓展故事。

　　學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文中人物的理解，在場(chǎng)景介紹的引導(dǎo)下以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份進(jìn)入想象，想象自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的，然后學(xué)生以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份講述當(dāng)年的那一刻自己是怎樣想的。

　　六、課堂延伸。

　　出示反映當(dāng)今世界戰(zhàn)爭(zhēng)情況的畫面，讓學(xué)生深刻感受在當(dāng)今世界和平仍需我們一起努力，體會(huì)自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。

　　七、結(jié)束。

　　高唱和平之歌《橄欖樹(shù)》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結(jié)束這一課。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　勇氣

　　精彩情節(jié)：著陸失誤大膽求救

　　不幸被捕擠窗而逃

　　身陷絕境再返農(nóng)家

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案11

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解雪后美景及作者聯(lián)想。

　　2、體會(huì)作者喜悅的心情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片投影

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入

　　同學(xué)門，每年冬天都能見(jiàn)到雪，我們?cè)谘┲墟覒�，雪不僅給人們帶來(lái)快樂(lè)，還能給人們帶來(lái)豐收，雪多么美呀！讓我們一起去體會(huì)一下吧！下面，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《第一場(chǎng)雪》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理清了文章敘述的順序：

　　板書(shū)：雪前--雪中--雪后--聯(lián)想

　　（二）理清課文內(nèi)容

　　師：這是一場(chǎng)怎樣的雪呢？那么請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，選擇你喜歡的段落，談一談第一場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)（討論學(xué)習(xí)形式）

　　師：剛才，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，誰(shuí)能把你所得的收獲跟我們大家說(shuō)一說(shuō)？

　　生：學(xué)生匯報(bào)，談收獲。

　　1、雪前：

　　前些天還暖和得如同陽(yáng)春三月，昨天清晨，天氣驟然變冷。

　　空中布滿了鉛色的`陰云，中午，凜冽的寒風(fēng)刮了起來(lái)，呼呼地刮了整整一個(gè)下午。黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，就下起雪來(lái)了。

　　2、雪中：

　　學(xué)生自由匯報(bào)雪中有什么特點(diǎn)。

　　開(kāi)始下雪時(shí)還伴著小雨，不久就只見(jiàn)鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來(lái)，地上一會(huì)兒就白了。

　　冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地不斷往下落。

　　偶爾咯吱一聲響，樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了。

　　3、雪后：

　　雪后的大地是怎樣的呢？學(xué)生自由匯報(bào)

　　山川，樹(shù)木，房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。

　　落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

　　一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。

　　看幻燈，雪后的美麗的雪景圖給人們帶來(lái)了什么？

　　4、看到這場(chǎng)大雪，作者聯(lián)想到了什么？

　　學(xué)生自由匯報(bào)

　　四、學(xué)習(xí)這篇課文，表達(dá)作者怎樣的心情？

　　五、面對(duì)這場(chǎng)大雪你有什么感受？同學(xué)們先想一想，然后把你的感受跟大家說(shuō)一說(shuō)。

　　六、總結(jié)：

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們用各種形式贊美雪，用嘹亮的歌聲結(jié)束了。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　　3．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

　　4．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　�。�2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

　　（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

　�。�2）讀后交流，了解大意。

　　三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

　　（1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

　　（2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？

　　師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。（相機(jī)理解第一自然段）

　�。�3）結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。

　　四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

　　（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

　�。�2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫一畫。

　�。x畫句，讀后交流。）

　�。�3）交流感受。

　　誰(shuí)知道“德高望重” 的意思？你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重” ？

　　師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)——（引讀：啊，老橋，你如……）

　�。ㄉR讀）

　　師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)并引入新課。

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

　　二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

　�。�1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友？

　�。�2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

　�。�3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

　　師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？

　�、俚�4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的'有關(guān)句子的體驗(yàn)。

　　讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

　　感受幻境，體會(huì)寫法。

　�、诘�5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

　　體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

　�、鄣�6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

　　從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　�、艿�7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

　　三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

　　（1）再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

　　作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

　　（2）體會(huì)寫法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

　　四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

　　在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。

　　這種類似體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。

　　五、背誦積累，提升感悟

　　選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1 山中訪友

　　古橋物老朋友

　　樹(shù)林我知己

　　…… 相朋友

　　融（情）

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案13

　　教材分析

　　1．閱讀教材的閱讀材料，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)生活的感情，感受他們對(duì)母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

　　2．通過(guò)各類活動(dòng)，回顧小學(xué)的美好生活，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種語(yǔ)文形式，抒發(fā)內(nèi)心的情感。

　　3．通過(guò)給老師寫感謝信、學(xué)寫贈(zèng)言、學(xué)寫演講稿等活動(dòng)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力，懂得語(yǔ)言運(yùn)用要得體、精煉、優(yōu)美。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．閱讀《給老師的一封信》，感受老師工作的辛苦和老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

　　2．用書(shū)信表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　給老師寫感謝信。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　給老師寫感謝信。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　背景音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，制作精美的“恩師一覽表”并發(fā)下。

　　預(yù)設(shè)過(guò)程

　　一、激請(qǐng)導(dǎo)入

　　板書(shū)：依依惜別。

　　同學(xué)們，這是我們本次綜合性活動(dòng)第二部分的內(nèi)容，看到這四個(gè)字，你想到了什么？

　　是��！古人云：“飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師”。的確，在這六年的美好時(shí)光里，是老師伴隨我們走過(guò)每一天。在他們的諄諄教誨下，我們學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更學(xué)會(huì)了做人。在這畢業(yè)前夕，在即將告別母校的前夕，讓我們?cè)僖淮伟涯抗饧械轿覀冇H愛(ài)的老師身上。

　　二、真情回眸

　　同學(xué)們，六年啊，教過(guò)你的那些老師你還記得嗎？讓我們輕叩記憶之門，回首那些教過(guò)我們的老師吧！請(qǐng)拿出我們發(fā)下的那張“恩師一覽表”。

　�。ㄒ唬┨顚懕砀�，播放背景音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。

　　四人小組共同回憶，以最美觀的筆跡寫下老師的名字，以便珍藏。

　�。ǘ┗貞浲拢�

　　同學(xué)們，看著這一個(gè)個(gè)老師的'名字，你不由自主地想起了什么？也許你想起了某一位老師的笑容，也許你想起了某一位老師的眼神，也許你想起了你曾經(jīng)和某一位老師之間的故事……請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)印象最深的那個(gè)老師或者關(guān)于老師的某一件事情吧！

　　三、真情閱讀

　　談起老師，同學(xué)們真的有說(shuō)不完的話��！有一位露露同學(xué)，她把自己想對(duì)老師說(shuō)的那一肚子話寫成了一封信，打動(dòng)了很多很多人。讓我們一起來(lái)讀讀她寫的《給老師的一封信》，看看她是怎樣表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情的。

　�。ㄒ唬┳杂勺x文，想一想，她講了哪幾件事情？讀后交流。

　�。▋杉拢旱谝患率情_(kāi)學(xué)那一天，是顧老師第一個(gè)把我領(lǐng)進(jìn)門；第二件事是顧老師指導(dǎo)我們寫。）

　　（二）你覺(jué)得哪些句子深深打動(dòng)了你？請(qǐng)你用波浪線劃出來(lái)，并深情朗讀。

　　個(gè)別朗讀交流后，全班齊讀最后一節(jié)，感受抒情的方法。

　�。ㄈ┻@文章為什么會(huì)如此打動(dòng)你？

　�。ㄓ懻撐恼绿厣呵楦姓鎿�；抒情和事例相結(jié)合；語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意。）

　　四、真情傾吐

　�。ㄒ唬┳x了露露同學(xué)的信，我們也深深地被感動(dòng)。用書(shū)信的方式，直接向我們的老師表達(dá)心中的敬愛(ài)，這是多么好的一種方式�。∽屛覀円苍囍眠@樣的方式向老師表達(dá)我們的深情吧！

　　（二）討論：

　　1．在這封信里，我們可以寫什么內(nèi)容？請(qǐng)列出2-3個(gè)事例，我們來(lái)交流交流。

　　2．寫的時(shí)候要注意些什么?

　　（格式要正確；情感流露要自然；適當(dāng)運(yùn)用比喻等修辭手法。）

　　（三）學(xué)生獨(dú)立。

　　（四）交流書(shū)信。師生點(diǎn)評(píng)修改。

　　五、課后活動(dòng)

　　把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　情感真摯；抒情和事例相結(jié)合；語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目的：

　　讓學(xué)生體會(huì)文章主旨，理解體育所蘊(yùn)含的偉大精神;理清文章作者的寫作思路，把握段與段之間的內(nèi)在關(guān)系;訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀文章的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解奧林匹克精神的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清文章思路，把握段落之間的內(nèi)在關(guān)系。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)言：

　　我們一起來(lái)學(xué)習(xí)奧林匹克之父、法國(guó)教育家顧拜旦寫的《體育頌》這篇課文。

　　一、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并找出值得留心的字詞。

　　1、易讀錯(cuò)的字板書(shū)并注音：

　　歡娛塑造勻稱協(xié)調(diào)詭計(jì)矯正畸形桂冠警惕較量墮落卑鄙逾越灰蒙蒙

　　2、根據(jù)語(yǔ)境理解詞義：容光煥發(fā)絞縊猝然晨曦

　　二、分析課文：

　　1、體感知文章內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，說(shuō)說(shuō)文章寫了什么內(nèi)容?

　　(文章高歌了體育所蘊(yùn)含的偉大精神)

　　2、這是一篇贊美體育精神的'散文，全篇由9個(gè)自然段構(gòu)成，每段都由啊，體育開(kāi)篇，使文章渾然一體，看似不可分割，可是段與段之間的關(guān)系并不相同，下面同學(xué)們根據(jù)段落之間的關(guān)系給這篇

　　文章劃分段落，并說(shuō)說(shuō)每一段的主要內(nèi)容是什么。

　　第一段：(1、2自然段)贊頌了體育的力與美。

　　第二段：(3—6自然段)贊美體育所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。

　　第三段：(7—9自然段)贊美了體育對(duì)整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　三、作業(yè)：

　　結(jié)合你平時(shí)對(duì)體壇的了解，為文章第3、4、5、6自然段所表達(dá)的意思，補(bǔ)上相關(guān)例證。

　　教后記：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　1、聽(tīng)寫生字

　　2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

　　二、討論：文章的三個(gè)部分能否顛倒順序。

　　不能。因?yàn)槿齻€(gè)部分由表及里地弘揚(yáng)了體育對(duì)人體的作用，即賦予人體以力量和美麗，使生命綻放光華。

　　三、閱讀文章第二自然段

　　兩者和諧統(tǒng)一一句中兩者指什么?

　　(力與美)

　　四、交流學(xué)生所查相關(guān)資料，深切感受體育所蘊(yùn)含的偉大精神。

　　五、找出自己喜歡的段落，說(shuō)明理由，并有感情的朗讀。

　　六、比較閱讀《手拉手》。

　　1、看一看這首歌詞頌揚(yáng)了怎樣的奧運(yùn)精神。 (友誼、團(tuán)結(jié)、參與、公平競(jìng)爭(zhēng))

　　2、兩篇文章的風(fēng)格又有什么相同之處：

　　(結(jié)構(gòu)工整嚴(yán)謹(jǐn);語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而熱情洋溢，讀了讓人振奮而昂揚(yáng))

　　七、總結(jié)：

　　文章通過(guò)熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹(shù)立正義、勇敢、榮譽(yù)、快樂(lè)的精神觀念。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。

　　3．與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

　　4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情。

　　2.體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？

　�。�2）字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�3）交流反饋。

　　三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

　�。�1）快速默讀：把課文分成三個(gè)部分，你會(huì)怎樣分？

　�。�2）自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？

　　交流反饋：

　�、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕�。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。

　　草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。

　�、诳臻g在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。

　　作者是怎樣想象的？（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。）

　�、垭S著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么？

　　交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅�！�

　　“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉@是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！”

　　作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　�。�3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？

　�、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

　　②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？

　　“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）

　　“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊！”

　　四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

　　1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

　　2、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�。�1）通過(guò)上節(jié)課的.學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

　　（2）學(xué)生自由讀，畫句子。

　　二、品讀課文，深入探究

　�。�1）從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

　�、傥蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

　　b 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？

　　小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。

　　②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè)了嗎？

　�。�2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。）

　�。�3）從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

　　我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。

　　鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。