[小學社會]小學社會課“三段六步”課堂教學模式探究

    小學社會課教材圖文并茂，形象直觀，采用啟發(fā)式教材結(jié)構(gòu)，設計了許多“讀一讀”、“說一說”、“做 一做”、“找一找”等生動活潑的小欄目，給學生提供了大量的動腦、動口、動手的機會，有利于激發(fā)學生學 習的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。根據(jù)教材的這一突出特點，遵循課堂教學改革“探索領先 、學導結(jié)合、優(yōu)化訓練、當堂達標”的基本思路，我們在小學社會課堂教學實踐中，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學 方法，落實學生主體地位，注重培養(yǎng)學生能力，努力構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應的課堂教學結(jié)構(gòu)，逐步總結(jié)出了小 學社會課“三段六步”課堂教學基本模式，現(xiàn)作簡要介紹。
    一、模式結(jié)構(gòu)
    附圖{圖}
    二、操作要求
    第一段：明確目標 這個環(huán)節(jié)主要包括導課、交待學習目標激發(fā)學習興趣。
    第一步：導入新課。導課的方式是多種多樣的，諸如復習導入、創(chuàng)設情景導入、歌曲、故事導入等等。也 可以直接揭示課題，不論用何種方式都必須注意導課的目的性和趣味性。目的性是指導課的內(nèi)容與新課相關(guān)聯(lián) ，以利于建立新舊知識的聯(lián)系，便于知識的遷移。趣味性是指導課形式新穎，能激發(fā)學生學習的興趣，喚起強 烈的求知欲望。教師因勢利導、引入新課的學習，并及時板書課題。
    第二步：明確目標。目標具有很強的導向性。導入新課后，教師要用簡潔的語言，準確地揭示學習目標， 讓學生明確通過本課的學習學會哪些知識、掌握什么技能、注意什么問題，以引起學生的重視，做到心中有數(shù) 。教師確立學習目標必須依據(jù)本課的教學內(nèi)容、知識要點以及學生的實際，努力做到明確、具體、恰當。從表 述形式上要注意與教學目的，閱讀提綱相區(qū)別，不能混為一談。
    第二段：自學研討 這是一堂社會課的中心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的教學要求是：以教材為憑借圍繞學習目標， 指導學生讀書自學，師生共同討論，掌握知識和技能，完成教學任務。
    第三步：讀書自學。讀書自學是體現(xiàn)學生主體作用，充分調(diào)動學生主動性、積極性的重要手段，是培養(yǎng)學 生自學能力的重要途徑。學生的自學不是放任自流，而是必須處于教師有效的監(jiān)控之下，操作方法是：1.自學 指導。首先教師要出示精心設計的問題，設計的問題要有啟發(fā)性，要有研討的價值。要圍繞學習目標，指向?qū)W 習目標，出示的問題不要過多過細，一般一次出示2—3個為宜。其次要提出明確的自學要求。即自學什么內(nèi)容 ，限制多少時間，使用怎樣的自學方法等。2.讀書自學。學生帶著問題認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結(jié)合 ，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標記，也可以隨時在小范圍內(nèi)進行議論。3.自學督查。在學生自學時，教 師要進行自學督查，一是監(jiān)控學生自學的速度和質(zhì)量，二是要通過行間巡視、個別詢問等形式及時了解學生的 自學情況，對學生自學過程中出現(xiàn)的普遍存在的疑難問題進行梳理、歸類，為研討做好準備。
    第四步：師生研討。在學生獨立讀書思考的基礎上，師生共同討論，使知識得以明確、深化。本環(huán)節(jié)的教 學要注意以下幾點：1.要讓學生充分發(fā)表自己的意見，談自己的理解，談自己的疑惑，教師的作用在于點撥、 誘導，并及時進行表揚鼓勵，激發(fā)其積極性。2.要適時精講，對于社會常識課來說，涉及到的歷史常識、地理 常識、法律常識等只靠學生的自學是很難理解到位的。該講的一定要講清楚、講明白。3.要注意講練結(jié)合。教 師要善于運用各種教學媒體，創(chuàng)設教學情景，通過教師的提問，講解，指導學生說一說、做一做、找一找、議 一議等形式，加深對社會事物的理解，促進對社會知識的掌握。
    社會課教材多是由2—3個相對獨立又相互聯(lián)系的框題內(nèi)容組成的。在教學過程中可按框題內(nèi)容分別經(jīng)歷“ 讀書自學”——“師生研討”的過程。即先自學，研討第一部分內(nèi)容，再自學、研討第二部分內(nèi)容。
    第三段：練習鞏固 這個環(huán)節(jié)分練習鞏固和課堂總結(jié)兩步進行。
    第五步：練習鞏固。這一步的任務是設計練習題指導學生進行練習，使知識和技能當堂得到鞏固。具體操 作時要注意以下三點：1.設計的習題要有目的性，要緊扣教材內(nèi)容、教學要點，突出教學重點。2.練習的形式 要有靈活性，題型要有所變化，如填空、填表、連線、選擇、簡答等。3.所設計的課內(nèi)作業(yè)要限時完成，不把 尾巴甩到課下，這樣既能培養(yǎng)學生快速、準確的學習習慣，又能當堂檢測目標達成度。
    第六步：課堂總結(jié)。這個環(huán)節(jié)是課堂教學的尾聲，新課學習結(jié)束后，學生究竟學會了哪些知識，明白了什 么道理，要做一梳理，做一總結(jié)，這對于完善知識結(jié)構(gòu)是十分必要的�？偨Y(jié)不是教師的專利，可先讓學生進行 回顧總結(jié)，學生講不到位的，教師再進行補充強調(diào)。同時教師應進行學習評價，及時表揚鼓勵，并提出今后希 望。
    三、模式應用中應注意的問題
    （一）小學社會是一門綜合學科，按教學內(nèi)容和教學任務進行分類可劃分為三種不同的課型。即以指導學 生認識社會事物，了解社會常識為主的社會常識課；以指導學生掌握技能為主的社會技能課；以指導學生參加 社會實踐活動為主的社會活動課�！叭�段六步”教學模式主要適用于社會常識課，其他課型的教學結(jié)構(gòu)應作適 當?shù)淖兺�。如社會技能課的課堂結(jié)構(gòu)一般要經(jīng)歷“技能目標——講解方法——操作練習——實踐運用”四個步 驟，社會活動課的課堂結(jié)構(gòu)可按“活動目標——注意事項——活動實踐——匯報總結(jié)”四個環(huán)節(jié)進行。
    （二）小學社會課“三段六步”教學模式是課堂教學的基本框架和程式，在操作過程中不能生搬硬套，可 以根據(jù)教材特點和教學實際靈活運用。具體教學過程中，教學環(huán)節(jié)可調(diào)序、可增刪，從實際出發(fā)，從實效出發(fā) ，不搞形式主義，追求課堂教學的高效率。

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