尚“小”：會(huì)寫小事，才寫得好大事

　　尚“小”：會(huì)寫小事，才寫得好大事
　　
　　江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蒯威
　　
　　作文應(yīng)該寫什么，這是每個(gè)孩子剛剛學(xué)習(xí)寫作時(shí)最為苦惱的問(wèn)題，常常是想了半天之后，還要去問(wèn)老師、問(wèn)爸爸媽媽：“今天作文寫什么呀？”要么就是很無(wú)奈地說(shuō)一聲：“今天又沒(méi)發(fā)生什么事，沒(méi)什么好寫的！”很顯然，在孩子眼里，能寫到作文里的一定是一些大事、新事、讓人意想不到的事，比如自己過(guò)生日了，一家人去什么地方旅游了，第一次干什么，去看電影了……恨不得是驚天動(dòng)地的大事，仿佛只有這樣的事寫到作文里才有份量，才值得寫進(jìn)作文�？膳碌氖牵�不少老師在教學(xué)中也是挑這些“大事”進(jìn)行寫作指導(dǎo)。比如，學(xué)校組織春游后，不少老師也“敏銳”地意識(shí)到這是孩子寫作極好的素材，便從表達(dá)順序、結(jié)構(gòu)安排、詳略選擇等方面詳細(xì)地加以指導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生的確寫出不少“條理清晰、結(jié)構(gòu)合理”的作文，再一看又難免千篇一律、似曾相識(shí)，極少能寫出自己的感受、體會(huì)來(lái)。其實(shí)，這樣的作文很難說(shuō)得上是好作文，更為重要的是，寫作最重要的能力——在生活中捕捉素材的能力，并沒(méi)有得到提高。
　　
　　一部洋洋百萬(wàn)言的《紅樓夢(mèng)》，有秦可卿之死、元春省親、寶玉挨打、抄檢大觀園等“大事”，更多的卻是三百多個(gè)大大小小的人物在生活中的瑣事和細(xì)節(jié)。正是其中一段段細(xì)致入微的人物對(duì)話，一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的場(chǎng)景，甚至是一處建筑、一塊手帕、一株花木等等，使其成為古今中外文學(xué)史上“百科全書”般的經(jīng)典。正如書中所言“大有大的難處”，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)寫作的孩子來(lái)說(shuō)，要寫好“大事”當(dāng)然比寫“小事”難得多。還是以寫“春游”為例，可以寫春游前迫切的期待，可以寫春游時(shí)自己的所見(jiàn)所聞，可以寫春游中的活動(dòng)，如做游戲、吃零食，可以寫自己在春游時(shí)的感受……要把這些內(nèi)容有詳、有略、有條理地寫清楚，自是不易，就是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不簡(jiǎn)單。
　　
　　與其這樣粗枝大葉地寫“大事”，不如引導(dǎo)孩子扎扎實(shí)實(shí)地寫“小事”，這樣不僅有利于孩子的寫作起步，讓他們“易于動(dòng)筆”，而且也能為他們?nèi)蘸髮懽鞔蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大文豪高爾基說(shuō)過(guò)：“描寫是生活到藝術(shù)必須的橋梁�！钡拇_，對(duì)于絕大多數(shù)剛剛學(xué)習(xí)寫作的人來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題就是沒(méi)有形象性，而描寫正是塑造形象、展現(xiàn)形象的主要途徑。所以說(shuō)，一個(gè)人只要懂得了描寫的功能和魅力，他就知道了作文是什么�，F(xiàn)代寫作研究也表明，描寫也正是寫作教學(xué)中最大的難點(diǎn)，甚至被認(rèn)為是“教不會(huì)的內(nèi)容”。試想，讓剛剛學(xué)習(xí)寫作的孩子去寫一件大事，怎么談得上細(xì)膩地描寫呢？
　　
　　有一次，學(xué)校開(kāi)展完運(yùn)動(dòng)會(huì)。先前的經(jīng)驗(yàn)告訴我，這次孩子們的作文中絕大部分都要寫運(yùn)動(dòng)會(huì)了，怎么讓孩子把場(chǎng)面、細(xì)節(jié)描寫清楚，寫出自己眼里的運(yùn)動(dòng)會(huì)，而不是泛泛而談呢？我引導(dǎo)學(xué)生一邊回憶運(yùn)動(dòng)會(huì)的過(guò)程，一邊梳理可以寫的內(nèi)容，如全校同學(xué)搬著凳子去操場(chǎng)時(shí)擁擠的場(chǎng)景、開(kāi)幕式上急迫的心情、節(jié)目表演、比賽場(chǎng)面、拉拉隊(duì)員的活動(dòng)、獲勝后的喜悅等等。這么多內(nèi)容，我不要求孩子們面面俱到，只要選擇自己看到的一個(gè)內(nèi)容來(lái)寫，把場(chǎng)景、人物的動(dòng)作、表現(xiàn)和自己的感受寫清楚就行了。講評(píng)時(shí)，我把孩子們所寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的不同內(nèi)容進(jìn)行梳理，朗讀他們描寫的精彩場(chǎng)面。張子健在《搬凳子》里寫道：“有的人兩只手抱著凳子放在胸前；有的人一只手要拿水瓶，只好一只手提著凳子。整個(gè)樓梯上都是人和凳子，不時(shí)發(fā)出凳子碰撞在一起的聲音。”查婧怡在《開(kāi)幕式》里寫完整個(gè)開(kāi)幕式的過(guò)程，由衷地感嘆：“開(kāi)幕式真長(zhǎng)啊！”程蠑?shù)摹段沂沁\(yùn)動(dòng)員》寫了自己參加百米比賽的經(jīng)歷。林航杰則寫了他在烈日下看不到運(yùn)動(dòng)員比賽，又不能給運(yùn)動(dòng)員加油，只好一個(gè)人在草地里找蟲(chóng)子，題目就叫《一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)會(huì)》……最后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“其實(shí)，這一次把我們?nèi)�班同學(xué)所有的作文組合起來(lái)才是完整的《運(yùn)動(dòng)會(huì)》�？梢�(jiàn)只憑一個(gè)人的力量，很難把‘運(yùn)動(dòng)會(huì)’這件大事寫好�！甭�慢地，孩子們明白了：寫“小事”更容易一些，更能寫好；而大事可以分解成很多小事。例如要寫與老朋友會(huì)面，可干脆不寫會(huì)面的情景，而寫前一天的激動(dòng)、期待以及準(zhǔn)備小禮物的過(guò)程。慢慢地，孩子們領(lǐng)會(huì)了用寫“小事”、寫細(xì)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)別人的作文。一次，在“課前作文欣賞”時(shí)，一個(gè)孩子讀了一篇《我的三天夏令營(yíng)》，剛一讀完馬上就有同學(xué)評(píng)價(jià)道：“你用400字來(lái)寫三天發(fā)生的事，這是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。其實(shí)，你只要抓住其中一兩個(gè)小點(diǎn)來(lái)寫，例如爬山、搭帳篷、燒烤等就可以了�！闭婵芍^一針見(jiàn)血。
　　
　　尚“小”并非是作文中拒絕寫大事，而是強(qiáng)調(diào)只有學(xué)會(huì)寫小事，才能把大事寫好。而在孩子們寫作起步階段就開(kāi)始引導(dǎo)他們關(guān)注細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)描寫，對(duì)于他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)寫作來(lái)說(shuō)應(yīng)是功德無(wú)量。

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