《認識幾分之一》教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《認識幾分之一》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《認識幾分之一》教學反思1

　　日前，上了一節(jié)公開課《認識幾分之一》。在課前，我是這樣設想的：

　　1、力求把數(shù)學課堂變?yōu)榛顒拥恼n堂。本節(jié)課把學生的學習過程設計成了幾項活動：如讓學生先動手分一分學具，一方面激發(fā)興趣，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分數(shù)，讓學生說一說分的過程，體驗學習分數(shù)的重要性；讓學生折一折，經(jīng)歷分數(shù)的形成過程；讓學生找一找，體驗感知數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等等，力求體現(xiàn)出數(shù)學課堂活動化。

　　2、突出學生對概念理解的體驗與感悟。本節(jié)課學生對幾分之一概念的理解，是在經(jīng)過了一系列的數(shù)學活動后逐步建立的，雖然學生在描述過程時不夠嚴謹，但這些是在學生操作，感悟，體驗的基礎(chǔ)上得來的，比教師直接講授，單純的重視機械記憶應該要好。

　　3、組織小組合作學習

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，學生的實際情況，我把學生的獨立學習與小組合作有機結(jié)合。如：在分學具時，我采取同桌協(xié)商的辦法，折紙采用獨立操作的辦法，討論分數(shù)的意義時用小組合作等，這樣逐步培養(yǎng)了學生各方面的能力。

　　在教學后，反思整個教學過程，我覺得自己大部分做得較好，但也存在著諸多不足：

　　1、盡管分數(shù)是第一次學習，但部分學生憑借生活經(jīng)驗，對1/2已有所了解，若教師此時能結(jié)合學生的已有知識經(jīng)驗及時調(diào)整教學，放手讓了解1/2的`學生大膽發(fā)表自己的見解，因勢利導，借助學生的積極性和主動性教學分數(shù)的讀寫。使計劃的課堂變成生成的課堂，將更利于調(diào)動學生參與學習活動的積極性。

　　2、理解1/2的意義是本節(jié)課的重、難點。剛接觸時，學生的理解可能是片面的，不完善的，甚至是錯誤的。所以在進行小組合作時應給予充足的時間，讓學生在組內(nèi)多說一說，多爭辯一下，從而逐步完善。教師不應為完成任務而縮短時間，代替學生思考。

《認識幾分之一》教學反思2

　　“認識幾分之一”這部分內(nèi)容是在學生認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上學習的，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學好本課知識，有利于學生對分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定知識、思維和思想方法基礎(chǔ)。

　　從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數(shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。教材中的例題和“想一想”，通過具體情境，使學生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，從而發(fā)展對分數(shù)的認識。經(jīng)過施教，我認為本節(jié)課的成功之處有以下幾點：

　　1、創(chuàng)設情景，讓數(shù)學與生活相聯(lián)系。

　　教學源于豐富的、有趣、現(xiàn)實的日常生活，生活中處處存在與數(shù)學相關(guān)的知識，教學中要為學生創(chuàng)設一個探求新知的情境，以激發(fā)學生的學習興趣。

　　本節(jié)課我用猴媽媽為猴家四兄弟過生日這個情景貫穿新課教學。一開始通過猴媽媽分蛋糕的情境，復習把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一，是對前面所學知識的有效回饋，旨在調(diào)動學生的先前經(jīng)驗，尋找到“把一個物體平均分”到“把一個整體平均分”的認知突破點。強調(diào)“平均分”是新舊知識的連接點，進行必要的凸現(xiàn)和強化，在新舊知識之間架起一座互通的橋梁。緊接著順著分東西的思維，提出：猴媽媽要把一盤桃（4個）平均分給四只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？通過讓學生經(jīng)歷把4個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的'1/4，滲透學法指導，讓學生學會探索一個整體的幾分之一的方法，從而在后面的學習中能夠主動探索。最后通過練習和猴媽媽分一筐桃這個情境，逐步將整體 “1”從具體拓展到抽象。

　　2、動手實踐，讓學生的思維在操作中得到訓練。

　　讓學生有個性地學習，必須強調(diào)個體的親歷性，即讓學生親身實踐和真實體驗。讓學生感受新知完全建立在學生動手操作上，讓學生的思維在操作得到訓練。

　　為此課堂上我為學生提供了大量豐富的材料：一個蛋糕、四個單個的桃子、一盤桃子（4個）、一盤桃子（6個），圍棋子等等，并通過學生三次分桃子，建立了把一些物體看成一個整體，平均分成幾份，每份就是這些物體的幾分之一。進而再一次對12個棋子進行操作，充分發(fā)揮學生的聰明才智，得到：1/2、1/3、1/4、1/6、1/12不同的幾分之一。學生的思維在操作中漸漸成熟，新知在操作中得到內(nèi)化。

　　3、在對比中進一步感知幾分之一的含義。

　　“對比”教學是本課的一大特色。課前談話中讓學生比較表示1個物體的1與表示一個整體的“1”的不同，目的是為了滲透“整體1”的概念，為接下來的學習預設一些素材。

　　在新授中進行了三次對比：第一次是比較一個蛋糕的1/4和一盤桃（4個）的1/4，突出不管是一個蛋糕還是一盤桃，只要把它平均分成4份，其中的每一份都是它的1/4。第二次是比較一盤桃（4個）和另一盤桃（6個）的1/2，突出一盤桃子不管是幾個，只要把它們平均分成了兩份，每一份都能用（1/2）來表示。

　　練習中也設計了三次對比：第一次是比較把6個蘋果平均分，一題中的一份用1/3表示而另一題中的一份用1/2表示，突出同樣多的蘋果，平均分的份數(shù)不同，每一份就能用不同的分數(shù)來表示。第二次是比較把12個正方體平均分，一題中的一份用1/3表示而另一題中的一份用1/4表示，再次突出同樣多的正方體，平均分的份數(shù)不同，每一份也能用不同的分數(shù)來表示。第三次是比較10個蘿卜的1/2為什么可以用兩種不同的方法表示，突出10個蘿卜只要把它平均分成兩份，其中的一份就可以用1/2表示。

　　總之，通過本次的上課，我對教材的分析把握得到了很大的提高，在如何處理課堂當中的生成性問題等方面有了不少的收獲，同時也深刻感受到了我們大泗學校集體的力量。最后，我想說一句：賽課是一個讓人煎熬的過程，但更是一個讓人進步的過程。

《認識幾分之一》教學反思3

　　學生在三年級上冊已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道了一個物體的幾分之一，對分數(shù)的意義有了初步的理解。學習一個整體的幾分之一是學生對分數(shù)的一次新的認知，是對原有分數(shù)內(nèi)涵的一次豐富；但是由于受以往學習經(jīng)驗的影響，學生往往很少會主動將一些物體看成“一個整體”，為了讓學生深刻體會并認識這些整體，我在課一開始就注意到引導學生觀察是把一盤桃子平均分給四只猴子，避免說出是把多少只桃子分的。在接下來的學習中，每分一次不同的物體，我都能引導學生觀察總結(jié)一次“剛才我們把什么整體平均分了幾份？”，通過一系列的觀察體會，學生對一些物體所組成的一個整體有了自己的認識。

　　但是在教學過程中，學生對整體的把握還不到位，需要引導學生對比感知“為什么同樣是1/4，分得的結(jié)果卻相差這么多？”，初步引導學生感受到所分物體的不同，再引導學生談談“這些整體還可以是那些物體？”，應該始終圍繞體驗認識“由一些物體所組成的整體”進行教學，將“整體”觀念貫穿課堂始末。

　　本節(jié)課學習中，認識“由一些物體所組成的整體”是一個重點，用分數(shù)表示整體中的某幾個物體占這個整體的幾分之一，這對學生來說，是認知上的.難點；學生往往容易受每份分得的物體的個數(shù)和整體個數(shù)的影響，為了排除這些物體個數(shù)所帶來的干擾，在教學中巧要更巧妙地用多媒體輔助，在比如學生極易出錯的把1/2理解成2/4的地方，利用多媒體課件巧妙地將桃子全部以色塊擋住，讓學生看不見這些桃子，學生所看到只是被平均分成兩份的色塊，為學生有效地避免每份分得的物體的個數(shù)和整體個數(shù)的影響提供了很好的支撐。所以，要合理的引入多媒體，幫助學生突破知識難點，把握知識的本質(zhì)內(nèi)涵。

　　學生初步認識分數(shù)是在上學期，部分學生對所學相關(guān)知識已經(jīng)遺忘，課始雖以對折長方形紙得出1/4，引導學生復習相關(guān)知識，但是多數(shù)學生還未記起，因此應該在課前安排學生復習相關(guān)知識。對于新內(nèi)容的預習，我只是在課上安排了兩分鐘讓學生看書，也未提出明確要求，所以在交流時，學生不知從何說起，只有個別學生能記憶再現(xiàn)形式，說出了本課的主要內(nèi)容。在課上，我安排了三次小組合作學習，總感覺氣氛不熱烈，尤其是組長的組織能力更為缺乏，所以今后務必要加強學生小組合作學習能力與方法的培養(yǎng)。

《認識幾分之一》教學反思4

　　一、 基于課標的理解，初步認識分數(shù)

　　二、 學習內(nèi)容：（人教版小學數(shù)學第91-92頁的例1--例2及相關(guān)的練習）

　　三、教材分析：“認識幾分之一”是人教版數(shù)學教材三年級上冊第8單元第一課時的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展，也是本單元教材的“核心”， 這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可以為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

　　四、學生情況分析：三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。《分數(shù)的初步認識》是雖然是學生第一次接觸分數(shù)的知識，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴展。對學生來說過于抽象，認識有一定的困難。有部分孩子可能接觸過這部分內(nèi)容，但是認識不夠全面，讀寫不準確。

　　學習目標：

　　1、創(chuàng)設情境，通過分月餅活動，初步認識分數(shù)；

　　2、通過折紙活動認識幾分之一，能夠理解幾分之一，正確的讀寫幾分之一，并能準確說出各部分名稱。

　　教學方法：啟發(fā)法、演示法、探究法。

　　學習重點：初步理解分數(shù)的含義，能正確讀寫幾分之一并能準確說出各部分名稱。

　　學習難點：進一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數(shù)表示。

　　評價方案：

　　1、通過課堂提問檢測目標一；

　　2、通過學生的讀寫，課堂提問和折一折活動，檢測目標二。

　　教具、學具準備

　　圓形、正方形、長方形紙片

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設情境，生成問題

　　同學們美麗的秋天來了，小朋友們要去郊游了，他們帶了很多可口的食物，你能不能用所學的知識給他們分一分嗎？

　　1、4個月餅分給2個同學，怎么分才公平？用什么數(shù)字表示？

　　2個運兵分給2個同學，每人幾個呢？用什么數(shù)字表示？

　　1個月餅平均分給2個同學，又該怎么分？用什么數(shù)字表示?

　　二、 探索交流，解決問題

　　(一)教學二分之一

　　當我們的整數(shù)不夠用時就要用到我們今天要學習的———分數(shù)表示。

　　每人半個月餅，可以用表示。

　　教師分析如何分月餅，并在講臺上讓學生演示折一折，然后把學生折好的圓剪成兩部分，邊剪邊跟學生陳述分月餅的過程“把一個月餅平均分成2份，每一份就是月餅的.一半也就是它的”

　　2、板書，讓學生說一說分數(shù)各部分所表示的意義，并讓學生在練習本上寫一寫，并讀一讀。

　　3、練一練（課件顯示）

　　判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。

　　（二）教學四分之一

　　1、幻燈出示一個圓形紙片，把它平均分成了3份，提問：我把這個圓片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？

　　把一塊月餅平均分成四份，每份就是它的（）分之（）。（設計意圖：本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分數(shù)，由于分數(shù)與整數(shù)差異很大，學生會感到很困難，對分數(shù)的意義理解透了很不容易，本節(jié)課從最簡單的二分之一入手，逐一認識三分之一等）

　�。ㄈ�）教學例二

　　1、拿出自己在正方形上涂出？

　　2、組織學生比一比看一看，大家涂的都一樣嗎？不同的涂法為什么都能表示呢？

　　學生觀察并總結(jié)出：把一個物體或圖形只要通過平均分成幾分，其中的一份就是它的幾分之一。

　　三、課堂活動：

　　你還能折出一個幾分之一，大家折一折，說一說。

　　四、課堂練習

　　1 、寫：用分數(shù)表示下面各圖的涂色部分。

　　2、想：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？

　　3、說：它們分別占了大正方形的幾分之一。

　　五、 回顧整理，反思提升

　　通過本課的學習，你有哪些收獲？

　　六、板書設計：

　　把一個物體或圖形平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。

《認識幾分之一》教學反思5

　　從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數(shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。

　　這節(jié)課分為五個部分：

　　第一部分是創(chuàng)設情境，產(chǎn)生沖突。首先教師從旅游準備食物出發(fā)，出示圖片，讓學生把這些食物公平的分給兩個小朋友，學生自然想到要平均分，4個蘋果，2瓶礦泉水學生很容易分好了，一個蛋糕平均分成兩份，每人分得半個，教師提問：半個能有什么數(shù)表示呢?學生就產(chǎn)生疑問了，這時就表明半個可以用分數(shù)二分之一表示，揭題：認識分數(shù)(幾分之一)。

　　第二部分是自主探索感悟新知。(一)探究二分之一;教師提問：剛才我們提到的二分之一是怎么得到的呢?教師揭示：把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一，寫作：二分之一。教師追問：那還有半個蛋糕可以怎么表示呢?學生都會用二分之一表示。接著請5位左右的學生出來說一說二分之一是怎么得到的，強調(diào)平均分。接著教學分數(shù)各部分的名稱，說明各部分的意義，接著對著自己的同桌介紹分數(shù)各部分的名稱。接著出示小練習：判斷圖形陰影部分是否可以用二分之一表示(情調(diào)平均分)。(二)創(chuàng)造二分之一;請學生拿出準備好的小長方形制片折一折、突出它的二分之一，教師巡視，展示學生的作品，得到三種不同的折法，教師質(zhì)疑：為什么折法不同，但陰影部分都能用二分之一表示呢?學生想到都是把這張紙通過對折，平均分成兩份，每份就是它的二分之一，教師對學生的回答給予表揚肯定。(三)創(chuàng)造幾分之一;提問：你還能把這張紙折一折，涂出它的幾分之一嗎?學生活動，學生會得到三分之一、四分之一、八分之一等分數(shù)。接著通過小練習進行鞏固。

　　第三部分是初步比較幾分之一的大小。學生拿出小圓紙片，折一折，涂出它的二分之一、四分之一，并且比較大小，學生動手操作，根據(jù)圖形大小得出二分之一大于，觀察圖形你能得出什么結(jié)論：同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每份就四分之一越小。教師接著出一張平均分成8份，涂出其中一份的圓形紙片，學生會用八分之一來表示，教師立刻拋出問題：你能比較二分之一與八分之一、四分之一與八分之一的大小嗎。學生根據(jù)結(jié)論，比較大小。接著聯(lián)系想想做做。

　　第四部分是練習應用，鞏固提高。通過想想做做達到練習的目的。

　　第五部分是全課總結(jié)。學生自述幾分之一，把一個物體平均分成幾分，每份就是它的'幾分之一;如何比較幾分之一的大小。

　　整節(jié)課思路還算清晰，教學目標基本達成，但是在練習的思維含量上做的還不好，在學生能夠掌握課本知識的基礎(chǔ)上要有一定層次的提高，同一練習題可以在原有的基礎(chǔ)上進行挖掘，提出更高的要求;在某些細節(jié)上如語言的表達還要進一步精煉。

《認識幾分之一》教學反思6

　　分數(shù)是一個內(nèi)涵復雜、形式多樣的數(shù)學概念，分數(shù)的初步認識如果僅僅局限于形式上的認識，學生的認識難免膚淺，因此。我在本節(jié)課的設計和實施中力爭找準學生已有的認識框架和分數(shù)復雜意義的結(jié)合點，也就是直觀模型。

　　基于上述想法，我在做教學設計時力圖體現(xiàn)以下三點：

　　一、讓學生更系統(tǒng)的認識分數(shù)。本節(jié)課的導入是從學生剛剛學過的有余數(shù)的除法進入的，通過這樣的引入，讓學生認識到，過去除法中出現(xiàn)剩余的時候我們用余數(shù)來表示，而今天的學習我們則可以把剩余的部分繼續(xù)平均分，這就產(chǎn)生了分數(shù)，通過這樣的引入，學生對分數(shù)的'認識就有了一個比較系統(tǒng)的理解。

　　二、讓學生更全面的認識分數(shù)。本節(jié)課中，我為學生提供了大量的直觀模型，除了教材的涂色部分占整個圖形的幾分之幾這樣的面積模型之外，還提供了大量的生活實例，特別是還提供了兩個量之間的關(guān)系也可以用分數(shù)來表示的生活實例。于是讓學生對分數(shù)的認識就更加全面。

　　三、力爭凸顯幫助學生發(fā)展的理念。這節(jié)課我注重學生學生學習方式的改變，讓學生敢于質(zhì)疑，讓學生在與同伴的交流中發(fā)展自己，通過這種方式，力圖使學生在數(shù)學課堂中通過活動迸發(fā)出更多的思維火花，同時也促進學生更加全面的發(fā)展。但課堂教學的實施總是和預設的理想化狀態(tài)有一定的偏差，主要教學時間安排的不夠合理。

《認識幾分之一》教學反思7

　　(一)創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生興趣。

　　從整數(shù)到分數(shù)，對于學生來說是認知上的突破，為了降低孩子跨越難度，我利用創(chuàng)編故事的形式，利用孫悟空和豬八戒分水果的難題，激發(fā)孩子們的學習興趣。讓學生理解一人一半就是每人分得西瓜的二分之一。我將重點放在認識二分之一上，讓學生充分理解了二分之一的含義后，自己創(chuàng)編生活中的二分之一用在哪里，深入理解分數(shù)的含義。最后練習設計也按照梯度原則，先易后難，先基礎(chǔ)后綜合。從學生課上做題情況來看，基礎(chǔ)練習做的很好。

　　(二)利用動手實踐，主動構(gòu)建數(shù)學概念。

　　學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受而是主動構(gòu)建，而動手操作對學生理解概念本身有著積極的.作用。本課中由二分之一遷移到其他分數(shù)的學習時，設計折一折畫一畫的形式創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)。過程中，收集學生所有的四分之一作品，提出問題：不同形狀為什么都能表示四分之一？通過操作及討論交流活動，讓學生在動手、動腦、動口的過程中體會分數(shù)的含義，游戲中感悟概念的建構(gòu)。

　　針對本節(jié)課，整體效果較好，但在細節(jié)上把握不足。主要有：

　　1、學生認識二分之一時，對平均分理解不夠，說二分之一含義時學生不會強調(diào)平均分。老師在這里引導不到位，應著重強調(diào)。

　　2、教師的傾聽不夠。對于學生的錯誤生成應該立即糾正和補充。如，對于分數(shù)概念的強化，學生一直都沒有說該分數(shù)是誰的幾分之一。這時教師應做規(guī)范示范和引導。

　　3、個別練習題應該設置再巧妙些，一道題不只是停留在表面的理解概念，而是逐步層層遞進，讓基礎(chǔ)扎實的學生感受到思維的變化。

　　4、教師的評價語言還需加強。教師語言太過單一，容易使學生厭倦，未能激發(fā)孩子求知興趣，教師評價應追求多元化。調(diào)控課堂的能力仍有待提高。

　　且教且思，在以后的課堂上，仍要不斷探索，利用游戲提高學習興趣，儲備好自己，追求高效課堂！

《認識幾分之一》教學反思8

　　本節(jié)課從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學生身邊的事例，利用現(xiàn)代媒體拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系。整個教學，遵循了數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的理念。通過教學實現(xiàn)了數(shù)學的.應用價值，具體體現(xiàn)了以下幾個特點：

　　1、從生活經(jīng)驗導入新課，使數(shù)學問題生活化。

　　心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。課一開始，從分月餅引出教學主題，這樣使學生感受到新知是多么有趣，富有親近感，學生就會興致勃勃地投入到新知的學習中去。

　　2、讓學生主動探究解決問題的方法。

　　在學生初步認識分數(shù)時，注意通過學生的動手操作，多媒體的直觀演示，讓學生充分理解了新知，突出了教學重點、突破了教學難點。而且在學習1/2、1/4等分數(shù)時，讓學生通過折紙、交流想法發(fā)現(xiàn)了不同的折紙方法，激發(fā)學生思維的開放性，而且培養(yǎng)了學生的主體意識和探索精神，發(fā)展了學生的數(shù)學思維。

　　總之，這節(jié)課注意把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，以現(xiàn)代媒體為橋梁，使數(shù)學貼近生活，在生活中學習知識，在知識中享受生活，使課堂充滿生活氣息、生命的活力。

《認識幾分之一》教學反思9

　　《認識幾分之一》課是人教版義務教育數(shù)學課程標準實驗教材數(shù)學三年級上冊的《分數(shù)的初步認識》單元的開篇課，試教之后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。

　　一、激情導趣，誘發(fā)學習欲望

　　本節(jié)課導入選用了學生熟悉和喜歡的故事引入，激發(fā)了學生學習的興趣，帶著好奇心，初步了解平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。即促使學生發(fā)現(xiàn)問題，并誘發(fā)學生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。

　　教學中利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的'引導，使學生在生動具體的情境中理解和認識分數(shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學生獨立學習延伸教學內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。

　　二、動手實踐，訓練學習思維

　　讓學生動手折紙，不只是對幾分之一認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數(shù)的含義。因此，教學中教師不但要求學生折紙，還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示。由于學生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認和應用方面，學生也能抓住分數(shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認。

　　三，直觀比較，尋找規(guī)律

　　通過讓學生自己動手通過折紙所表示的幾分之一，讓學生直觀實際的比較大小，有意識的引導讓學生，使學生通過比較一目了然就知道誰大誰小，并從中尋找到比較大小的規(guī)律。

　　總之，整節(jié)課學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義的。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。如對學生的評價語言過于貧乏，，如果課中在動手折、動口講這一環(huán)節(jié)中讓學生一邊折，一邊講，將分數(shù)的含義和實際操作（事物）對應起來，這樣學生對于分數(shù)的感性認識會更多，理解得會更深刻一些。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。

《認識幾分之一》教學反思10

　　11月24日我參與了學校舉行的公開課試講，本次公開課我執(zhí)教的是《認識幾分之一》一課。本節(jié)內(nèi)容是數(shù)學三年級上冊第八單元內(nèi)容，在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課對于我來說就是再一次的成長，有收獲，也有不足，現(xiàn)就本節(jié)課反思如下：

　　本課教學中的成功之處：

　　首先，精心設計是有效課堂的基石。在課的一開始，創(chuàng)設簡單的中秋節(jié)分月餅的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動了他們的學習積極性，使他們很快地進入到新課學習的狀態(tài)中。當學生把手中的卡片平均分成兩份，結(jié)果是半個時，在其中滲透“平均分”的概念，并讓學生發(fā)現(xiàn)問題，用以前的知識不能解決，從而導入新課、揭示課題，讓學生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分數(shù)產(chǎn)生的價值和意義。課中讓學生動手創(chuàng)作幾分之一，在親身經(jīng)歷中建構(gòu)幾分之一的概念。再通過具體的圖形、線段反復練習，說分數(shù)表示的意義。這樣就加強了學生對分數(shù)意義的理解。

　　其次，我們不僅要讓學生“看數(shù)學”、“聽數(shù)學”，更要“做數(shù)學”，將活動引入課堂，教師作為指導者和參與者，引導學生將活動過程上升為數(shù)學概念認識過程。在本堂課中，無論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動都是學生感興趣的，他們變被動的操作為主動的探究。

　　教學中的不足之處：

　　1.展示學生折的作品時，如果能用投影展示，后邊的學生會看的更加清晰。

　　2.分組動手操作折1/4，我只展示了我參與小組的作品，其他學生的折法沒能展示。如果，讓其他不同種折法的'學生說一說自己的折法就更好了。

　　3.課上我發(fā)現(xiàn)，當我布置完任務后，有的學生不知道做什么?我反思，可能是學生沒注意聽，更主要的是我的語速過快，有的孩子沒聽懂。

　　4.我過于依賴課件，以至于我的思維完全受到課件的影響，不能夠體現(xiàn)自己的教學思維。

　　5.我上課時用的折紙沒有針對性，反復使用同一張紙，對學生有一定的誤導作用。

　　所以，今后的教學我一定要注意給學生展示的空間，進一步加強學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，加強自身學習，提高自身教學能力。和學生一起學好數(shù)學，用好數(shù)學。

《認識幾分之一》教學反思11

　　一、激情導趣，誘發(fā)學習欲望

　　本節(jié)課我充分扮演了引導者的角色，選用了學生熟悉的故事引入，激發(fā)了學生學習的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。二、動手實踐，訓練學習思維

　　在分西瓜的`教學中，由于學生對四分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在鞏固延伸教學內(nèi)容，使學生實踐中學習，我安排了分小棒的游戲，使學生的學習興趣得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學內(nèi)容，真正認識了幾分之一。

　　三、創(chuàng)設情境，支持理解

　　《數(shù)學新課程標準》要求學生在第一階段：“能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義再認識”。我在使用教材時要注意創(chuàng)設好問題情境，在實際情境中讓學生逐步認識和理解分數(shù)的意義。在認識幾分之一時，例題設計的是根據(jù)4只猴平均分4個桃，

　　提出問題：每只小猴分得這些桃的幾分之幾。這里是每份1個桃的情況，讓學生從分數(shù)的角度來研究和認識每份占整體的幾分之幾。接著安排“想一想”：把4只桃平均分成2份，每只小猴分得這些桃的幾分之幾。通過圖形直觀地從平均分的份數(shù)和表示這樣的一份上，得出每份是這些桃的 。教材這樣編排，為學生理解分數(shù)提供了背景支持。在教學中，我們教師應思考如何創(chuàng)設情境，設計學習活動，從而調(diào)動學生先前的經(jīng)驗，引發(fā)認知突破。

　　教師要引導學生思考：題目不是要求說出每只小猴分得幾個桃，而是我們回答每只小猴分得這盤桃的幾分之幾，應該怎么辦？首先要把這盤桃看成一個整體，用畫圈的辦法表示，然后想想要把它平均分成幾份，每只小猴分得其中的幾份，應該用什么分數(shù)表示。這樣,學生就把當前的問題與學過的把一個圖形平均分建立了聯(lián)系，學生才可能說出每只小猴分得這些桃的。教學第64頁“想一想”時，教師應組織學生通過討論、學具操作等方式引導學生再現(xiàn)上述情景的呈現(xiàn)過程。繼而，教師可組織學生結(jié)合小猴分桃的實際情景反思今天學習的分數(shù)與以前學習的分數(shù)有什么不同，突出今天得到的分數(shù)平均分的不是一個物體，而是幾個物體的整體。

《認識幾分之一》教學反思12

　　《認識幾分之一》課是蘇教版義務教育數(shù)學課程標準實驗教材數(shù)學三年級上冊的《認識分數(shù)》單元的開篇課，試教之后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。

　　一、激情導趣，誘發(fā)學習欲望

　　本節(jié)課教師充分扮演了引導者的角色，選用了學生熟悉的故事引入，激發(fā)了學生學習的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。即促使學生發(fā)現(xiàn)問題，并誘發(fā)學生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。

　　教學中教師利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導，使學生在生動具體的情境中理解和認識分數(shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學生獨立學習延伸教學內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。

　　二、動手實踐，訓練學習思維

　　讓學生動手折紙，不只是對1/4認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數(shù)的含義。因此，教學中教師不但要求學生折紙，還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。由于學生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認和應用方面，學生也能抓住分數(shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認。

　　在鞏固延伸教學內(nèi)容，使學生做中得中，教師安排了“小小郵遞員”和“在城堡中找?guī)追种�一”的游戲，使學生的.學習興趣得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學內(nèi)容，真正認識了幾分之一。

　　結(jié)束部分重新回到了開始時的故事內(nèi)容，使整堂課感覺嚴謹。

　　總之，整節(jié)課學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義的。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認識分數(shù)，對三年級學生而言是否要求拔得過高，在折分數(shù)操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。

《認識幾分之一》教學反思13

　　一、談話導入，激發(fā)學習欲望

　　我調(diào)查了學生們最愛吃的水果，學生對此十分感興趣，激發(fā)了學生學習的樂趣；老師也把自己喜歡的水果帶來了，打算分給上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學，大家觀察老師是如何分的，并用一個分數(shù)表示其中的一份。自然的切入了這節(jié)課的主題——認識幾分之一。這樣的設計促使學生對舊知的回顧，并誘發(fā)學生產(chǎn)生進一步主動學習的熱情，消除對新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。也能通過獎勵促進同學們在接下來上課環(huán)節(jié)認真聽講，積極表現(xiàn)。

　　教學中我利借助本校特色的愛心傳遞活動，平均分配六盆花，設計生動有趣、直觀形象的.實物演示及圖片演示，有意識的引導，使學生在生動具體的情境中理解和認識幾分之一，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學生獨立學習延伸教學內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。

　　二、動手實踐，訓練學習思維

　　讓學生動手分各種實物，不只是對幾分之一認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數(shù)的意義。由于學生對 、 已經(jīng)充分掌握，所以延伸到這部分知識很輕松。我就放手讓同學們自己研究 。這在教學中收放自如，基礎(chǔ)知識既能講透，又能放手讓同學們用自己喜歡的方式，小組交流、分工、合作自主研究其它的幾分之一的分數(shù)。還能檢驗學生對本節(jié)課師生共同探討部分的學習情況進行檢驗、摸底。

　　在辨認和應用方面，學生也能抓住分數(shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認。在學生已經(jīng)初步掌握了幾分之一的含義的基礎(chǔ)上，我巧妙地設計了有趣的“闖關(guān)游戲”，使學生的學習興趣得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學內(nèi)容，真正認識了幾分之一。

　　三、總結(jié)

　　整節(jié)課學生是在輕松、愉悅的學習氛圍中，通過動腦、動手、動口等方法掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾：比如本節(jié)課學生雖然在上冊書中已經(jīng)學習過幾分之一，但是當一些物體組成的整體再平均分進行研究幾分之一，學生還是感覺有點陌生、抽象。我想這就需要教師不斷雕琢細研，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。

《認識幾分之一》教學反思14

　　我今天上的是三年級上冊第七單元分數(shù)初步認識中的第一課時《認識幾分之一》，這節(jié)課教學目標使學生結(jié)合具體的情境認識一個物體或圖形的幾分之一，能聯(lián)系實際說明幾分之一的含義，了解分數(shù)各部分的名稱，能讀寫幾分之一，能比較幾分之一的大小。使學生經(jīng)歷從平均分的結(jié)果中抽像出幾分之一的過程，發(fā)展形象思維及抽像，概括等思維能力，初步體會數(shù)的發(fā)展過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的素養(yǎng)。這節(jié)課重點是讓學生認識一個物體或一個圖形的幾分之一及大小，難點是理解幾分之一的含義。圍繞這個教學目標，突出重點突破難點。

　　我在教學例1時，抓住舊知識與新知識的切入點，先復習“平均分”因為“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立，在課一開始我“先創(chuàng)設了野餐活動時分食品的情境，讓學生觀察他們帶來的食品，提問：怎樣分才能使他們都感到滿意？很自然地引出了舊知識“平均分”接著復習平均分，然后要求學生分別把4個蘋果，2瓶礦泉水，一個蛋糕平均分成2份，通過平均分的結(jié)果有時能用整數(shù)表示，有時不能用整數(shù)表示，引導學生體會分數(shù)的.產(chǎn)生源于實際生活的 需要，接著重點討論把一個蛋糕平均分成2份，這樣的一份可以怎樣表示，幫助學生把生活經(jīng)驗提升為數(shù)學知識，初步認識到“半個”也可以用二分之一表示。并在此過程中介紹二分之一的讀寫方法及各種部分名稱。接著我讓學生判斷圖形中的涂色部分是否是二分之一，安排這道練習，目的就是讓學生通過比較判斷進一步明確，只有把一個物體或圖形平均分成幾份，這樣的一份才能用幾分之一表示，平均分是得到一個分數(shù)的必要前提，隨后的試一試中，要求學生拿一張正方形紙折一折，并把它的二分之一涂上顏色，在實際操作中進一步豐富對二分之一的認識，初步建立二分之一的正確表像，在此基礎(chǔ)上，我進一步引導學生折出一張紙的四分之一，既拓展了分數(shù)概念的外延，又為接下來探索兩個幾分之一的大小奠定基礎(chǔ)。在教學例2時我讓學生同桌合作用同樣大的圓形紙片分別折一折，依次涂出它的二分之一、四分之一再比較大小。學生先要依據(jù)二分之一和四分之一的含義進行相應的操作，再聯(lián)系這兩個分數(shù)的含義以及圖形直觀，比較它們的大小，這個過程 既豐富了對幾分之一的認識，又體現(xiàn)了所學知識的簡單應用。接著我又進一步要 求學生用一張同樣大的圓形紙片折一折，涂出它的八分之一，并把八分之一與二分之一，四分之一比較大小，從而使他們對幾分之一的認識得到進一步強化。并使比較幾分之一的大小的方法得到及時的鞏固。

　　總是有存在這樣那樣的問題，希望在座的專家老師們多提提寶貴，讓我在專業(yè)成長的道路上走得遠一些。謝謝大家。

《認識幾分之一》教學反思15

　　《認識幾分之一》課是新課標三年級上冊的《分數(shù)的初步認識》單元的開篇課，從學生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。

　　1、從學生已有的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)。

　　認識幾分之一是學生第一次接觸分數(shù)，因此我認真鉆研教材，細細品讀了教學參考，集中力量教學1/2，讓學生用學習1/2的方法主動認識其他的幾分之一。課一開始創(chuàng)設情境，引導學生提出“四個蘋果兩人平分、兩瓶水兩人平分、把一個蛋糕平均分成兩份，每人得幾個”，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。課堂上根據(jù)學生的生成情況引導學生認識半個又叫做1/2個。這樣設計的目的就是為了借助學生已有的平均分的知識和生活經(jīng)驗，體會分數(shù)的`產(chǎn)生來自于生活的需要。也為學生進一步認識1/2積累經(jīng)驗。實踐證明，讓學生表示半個既強化了平均分，又激活了學生的生活經(jīng)驗，為學生認識1/2找到了原型，也為學生進一步認識1/2的意義打下了基礎(chǔ)。

　　2、動手實踐，訓練學習思維

　　動手操作，深化認識，把一張長方形紙折一折，并表示出它的二分之一，并及時進行交流，學生在動手折的過程中進一步豐富了1/2的表象，同時體會到了方法的多樣。實踐證明，通過以上活動，學生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2的含義。接下來我進行類比遷移，認識幾分之一，請學生用一張正方形紙表示出自己喜歡的幾分之一，通過放手操作，使學生進一步掌握分數(shù)的意義。1/4、1/6、1/8等等，學生很輕松的就創(chuàng)造出了屬于他們自己的分數(shù)，同時也進一步明白分數(shù)的含義。在教學中我還要求學生折紙的同時，還要用彩色筆畫出陰影來表示幾分之一。由于學生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。

　　整節(jié)課上完后，我也感覺到了自己的不足：對學生的預設不夠，對學生的訓練不夠，特別是語言。學生的語言表達沒有跟上思維，他們還不能用準確的數(shù)學語言表述問題，這反映出我在平時的授課中，沒有把培養(yǎng)學生的素質(zhì)作為一項重點，其實學生并不僅僅是要學好知識，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，良好的數(shù)學品質(zhì)，這樣才能使其成為一個完整的人，一個具有良好數(shù)學修養(yǎng)的人。

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