《小青蛙》教學(xué)反思（熱）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《小青蛙》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《小青蛙》教學(xué)反思1
《小青蛙》是一首生動(dòng)有趣的兒歌，通過(guò)兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。同時(shí)，這首兒歌節(jié)奏鮮明，內(nèi)容生動(dòng)有趣，既是學(xué)生朗讀的好材料，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中懂得保護(hù)青蛙，滲透情感與價(jià)值觀的教育。在學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查指導(dǎo)，交流識(shí)字方法和書寫要領(lǐng)。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生將兒歌讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏和韻味語(yǔ)感。本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有“青”字加上不同偏旁組成的一—組形聲字，在比較中發(fā)現(xiàn)這組形聲字特點(diǎn)，從而初步了解形聲字最重要的構(gòu)字方法。在網(wǎng)絡(luò)課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景這一生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在觀察和比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。從網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果來(lái)看，孩子們興趣盎然地發(fā)現(xiàn)了這組漢字，在讀音上的相似點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)了字形上的異同點(diǎn)，更重要的是通過(guò)比較字義的不同，孩子們發(fā)現(xiàn)了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)系。對(duì)于形聲字的初步了解，已經(jīng)水到渠成，就這樣本課的重難點(diǎn)成功突破。
本堂課執(zhí)教中也出現(xiàn)了一些還需要改進(jìn)的.地方。
第一，激勵(lì)措施需增強(qiáng)，學(xué)生信心勿挫傷
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)一節(jié)課的注意力時(shí)間大概也只有20多分鐘，網(wǎng)課效果更少點(diǎn)。如何讓孩子更加積極地參與進(jìn)課堂，最大限度的延長(zhǎng)孩子聽(tīng)課注意力時(shí)間，必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施是不可缺少的。在執(zhí)教本堂課時(shí)，有的孩子回答問(wèn)題回答得非常準(zhǔn)確完整，如何激勵(lì)這樣的孩子以及更多孩子回答問(wèn)題、參與課堂活動(dòng)呢？可以利用一些小貼紙，等開(kāi)學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)他們。也可以利用積攢自律之星的小星星，累計(jì)之后進(jìn)行抽獎(jiǎng)。在本堂課上，對(duì)回答問(wèn)題積極和回答問(wèn)題較好的孩子單單進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)就略顯薄弱了，融入更多激勵(lì)措施更能調(diào)動(dòng)孩子課堂參與的積極性。
第二，形式還需多樣化，最大限度吸學(xué)生
在執(zhí)教《小青蛙》一課，除了運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示外，沒(méi)有其他教具出現(xiàn)，包括有趣的打氣球游戲也是通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。雖然多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中能夠做到生動(dòng)形象有趣，吸引學(xué)生注意力，但是單單靠多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是低段教學(xué)。年級(jí)教學(xué)形式完全還可以豐富多樣，除了多媒體教具的使用外，也可以用有顏色的卡紙制作一些本課生字，可以用于開(kāi)火車認(rèn)字，如果是在正常課堂上也可以貼在黑板上展示講解“青”字族生字。不同的色彩、圖畫都是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。
在今后的教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真?zhèn)湔n，做到不僅備教材還更要備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)明確理清教學(xué)思路，課堂上全面關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，力求讓自己盡快進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列。
《小青蛙》教學(xué)反思2
首先本課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說(shuō)人人都見(jiàn)過(guò)，而且深受孩子們的喜歡，其次歌曲導(dǎo)入部分我采用了謎語(yǔ)的方式，而且加上了自己錄制的青蛙自我介紹，所以在一開(kāi)始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣。在接下來(lái)的聆聽(tīng)過(guò)程中，孩子們也非常認(rèn)真，看得出他們喜歡這種歌曲，不過(guò)在讀歌詞的時(shí)候，注意力不是很集中，但這不影響他們接下去的熱情。表演唱可以說(shuō)到了整節(jié)課的**部分，我讓學(xué)生們發(fā)揮想象，為歌曲編創(chuàng)動(dòng)作，大部分學(xué)生做的很好，抓住了青蛙的特點(diǎn)，很好地與歌曲配合，但有些調(diào)皮的就趁機(jī)搗亂，顯得班級(jí)有點(diǎn)亂。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的情感延伸，我也是自己錄制的，青蛙自我闡述遭遇以及倡導(dǎo)人們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，學(xué)生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對(duì)人類有益的，要保護(hù)小青蛙的道理。
本堂課自我感覺(jué)還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的`。所以說(shuō)，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了。你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)。
在音樂(lè)的課堂中，每個(gè)孩子們都是快樂(lè)的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂(lè)素質(zhì)，才能讓孩子們?cè)谝魳?lè)的殿堂里更加快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓我們一起加油吧！
《小青蛙》教學(xué)反思3
《小青蛙》是一篇特別有童真童趣的兒歌，讀起來(lái)朗朗上口。所以，在教學(xué)前，我預(yù)設(shè)孩子們應(yīng)該是很感興趣的。課上的效果基本上還是滿意的。只是我發(fā)覺(jué)，大了一歲的孩子們和去年不一樣了。去年對(duì)他們而言新奇有趣的顯然已經(jīng)不能刺激到他們了，創(chuàng)設(shè)情境更需要技巧了。而圖片、影片對(duì)孩子們的吸引力還是十足的。與此同時(shí)，這學(xué)期我更關(guān)注自學(xué)能力的培養(yǎng)，在課堂上的體現(xiàn)之一就是，注重預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋。預(yù)習(xí)作業(yè)不僅要完成、要檢查，在課堂上，我也會(huì)抽出來(lái)時(shí)間和機(jī)會(huì)讓孩子們自己匯報(bào)預(yù)習(xí)的結(jié)果，錯(cuò)的及時(shí)糾正，對(duì)的及時(shí)表?yè)P(yáng)，正面強(qiáng)化。期望在持之以恒的努力下，孩子們的自學(xué)能力能夠有顯著的提高，學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
在寫字教學(xué)上，本學(xué)期的生字突飛猛進(jìn)到一課七個(gè)生字，很擔(dān)心孩子們接受起來(lái)會(huì)吃力。所以我在講生字時(shí)采取了慢工出細(xì)活的做法。我講一個(gè)，學(xué)生書空一個(gè)，待他們描紅書寫時(shí)，我會(huì)大致把孩子們的書寫過(guò)一遍，做到及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。從這幾次的作業(yè)來(lái)看，書寫的質(zhì)量比上學(xué)期有所提高。平穩(wěn)渡過(guò)了過(guò)渡期后，我想，生字教學(xué)可以僅做有重點(diǎn)的突破，對(duì)于簡(jiǎn)單的生字，給孩子動(dòng)腦動(dòng)手，自己發(fā)揮的機(jī)會(huì)。
《小青蛙》教學(xué)反思4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)和助跑跨跳的動(dòng)作技能。
2、進(jìn)一步提高幼兒爬、跑、跳的能力，鍛煉體能，發(fā)展肢體動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
長(zhǎng)繩一根、鱷魚胸飾、青蛙的標(biāo)識(shí)人手一份、筐一只、沙包若干、泡沫墊若干、音樂(lè)磁帶《小蝌蚪》《青蛙找家》
活動(dòng)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備活動(dòng)：
1、教師：“孩子們，到媽媽這里我們來(lái)活動(dòng)一下”（音樂(lè)響起，幼兒在教師的引導(dǎo)下模仿小蝌蚪游泳的動(dòng)作）
2、小蝌蚪變變變：教師“我們一起把繩子圍成一個(gè)池塘，來(lái)玩小蝌蚪變變變的游戲吧！”（教師邊講解邊示范這一熱身運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，幼兒模仿練習(xí)。依據(jù)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程設(shè)計(jì)動(dòng)作，這一動(dòng)作身體趴在軟質(zhì)地上完成）
二、青蛙跳田埂
1、教師：現(xiàn)在小蝌蚪變成了小青蛙，你知道小青蛙都有那些本領(lǐng)嗎？“文章。出zidao�？肌０捎�。師網(wǎng)。"（幼兒討論）今天我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小青蛙跳的本領(lǐng)，好嗎，你們一人去拿一個(gè)青蛙的`標(biāo)記，套在自己的手臂上。
2、教師把幼兒領(lǐng)到事先設(shè)計(jì)好的田埂那里，你覺(jué)得小青蛙會(huì)怎么跳，想到的小青蛙做給我們大家看看。（這里孩子們根據(jù)教師的設(shè)計(jì)展示不同的跳躍方法）
3、今天我們要來(lái)跳田埂了，教師示范，起跳時(shí)用力蹬地，落地時(shí)屈腿全蹲，要求保持好平衡。幼兒分組練習(xí)，這時(shí)候教師可以根據(jù)孩子的掌握情況隨時(shí)調(diào)整難度，鼓勵(lì)幼兒一次跳過(guò)2塊或是3塊田埂。
4、集中幼兒小結(jié)：“剛才小青蛙的本領(lǐng)學(xué)得都很好，現(xiàn)在看看我們的田埂變寬了，你會(huì)怎樣跳過(guò)去呢？”引導(dǎo)幼兒自然地從立定跳遠(yuǎn)過(guò)度到助跑跨跳。（這時(shí)候變化孩子們的站立方位即可）
三、游戲“小青蛙捉害蟲”
1、教師“我們小青蛙越長(zhǎng)越大，本領(lǐng)也越來(lái)越大，對(duì)面田里有許多害蟲，小青蛙要跳過(guò)小河和田埂去捉害蟲，你們會(huì)不會(huì)啊，要是有鱷魚游過(guò)來(lái)，你們怕不怕？”
2、要求幼兒游戲2次。（第一次沒(méi)有鱷魚，第二次由教師扮演鱷魚，雙腿微屈仰臥河中，增強(qiáng)游戲的難度和趣味性）
四、青蛙回家
教師：“今天所有的青蛙都很能干，學(xué)會(huì)了好多本領(lǐng)，天快黑了，我們聽(tīng)著音樂(lè)一起回家吧。”（幼兒在教師的引導(dǎo)下各自找到一個(gè)塑料圈當(dāng)做青蛙的家，背景音樂(lè)是青蛙找家。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)，幼兒身體得到了全面得鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒大膽嘗試的能力，發(fā)展了創(chuàng)造力此活動(dòng)不僅體現(xiàn)了快樂(lè)體育的特點(diǎn)，還將生存體育蘊(yùn)含于游戲中。使幼兒掌握了在不利的環(huán)境下自救的方法和技能，學(xué)會(huì)生存。
《小青蛙》教學(xué)反思5
現(xiàn)在想想整節(jié)課上的真的很失敗，首先對(duì)教材的研讀就不夠，其次教學(xué)組織能力不行，最后是教師上課時(shí)沒(méi)有一點(diǎn)激情。唯一的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就是課完整的上完了。
這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件，在多媒體教室上課，《可愛(ài)的小青蛙》這是一節(jié)乘法口訣的練習(xí)課，本來(lái)練習(xí)課就比較枯燥無(wú)味，我也在上課前意識(shí)到了，但我到上課時(shí)都沒(méi)有想到怎么去解決這個(gè)問(wèn)題，所以說(shuō)整節(jié)課上下來(lái)就是枯燥無(wú)味的了，幸好學(xué)生們對(duì)乘法口訣掌握的還比較好。因?yàn)闆](méi)讓我這個(gè)節(jié)課一個(gè)人唱獨(dú)角戲。
后來(lái)在老師們的指點(diǎn)下，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這節(jié)課并不是我想的那么簡(jiǎn)單，并不是乘法口訣的練習(xí)課這么簡(jiǎn)單，主題圖用兩只青蛙賽跑來(lái)開(kāi)頭，這是為了吸引學(xué)生的興趣，當(dāng)然這個(gè)還得靠老師的組織了，我并沒(méi)能很好的借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，并且在這個(gè)主題圖里蘊(yùn)含了乘法的意義，這是非常重要的，但作為老師我并沒(méi)有看出來(lái)，這是我最失敗的地方。后面的練習(xí)我完全是按照書上的順序練下來(lái)的，這個(gè)完全沒(méi)有突出整節(jié)的重點(diǎn)，反而把學(xué)生的思想弄的很散，就是一節(jié)課學(xué)完了，會(huì)的還是會(huì)，不會(huì)的還是不會(huì)，沒(méi)有任何進(jìn)步。整節(jié)課的唯一的互動(dòng)就是我問(wèn)學(xué)生答，沒(méi)有任何新意，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂中要設(shè)計(jì)課中操，這個(gè)課中操能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以緩解學(xué)習(xí)的疲勞，并且要設(shè)計(jì)對(duì)此節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有幫助的游戲，這樣還能幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。
雖然此節(jié)課上的很差，不過(guò)還是在經(jīng)驗(yàn)教師的幫助下學(xué)到了很多，這些好的方法我會(huì)用到我的課堂中的。
《小青蛙》教學(xué)反思6
《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富于兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體，2|4拍，五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。
自從教了一年級(jí)，接觸了一年級(jí)之后，我才發(fā)現(xiàn)越是簡(jiǎn)單的歌曲，越是低段的教學(xué)，越是不易！一年級(jí)的孩子們，剛剛踏入小學(xué)的門檻，真是所謂無(wú)知無(wú)畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無(wú)奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強(qiáng)他們的引導(dǎo)，則成了我每節(jié)課苦苦思索的內(nèi)容。正如師父所說(shuō)，上一年級(jí)的課，每堂課都是一個(gè)故事一個(gè)情境，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了這樣的氛圍，孩子們學(xué)習(xí)的興致才會(huì)濃郁起來(lái)。
《小青蛙找家》是一首很富含故事內(nèi)容的歌曲，于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然，對(duì)于故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑒于本人聲情并茂的描繪，小家伙們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得都全神貫注，看得都目不轉(zhuǎn)睛，著實(shí)讓我小小地得意了一把。正當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味時(shí)，拋出了這樣的問(wèn)題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”于是，帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)這首歌曲，他們聆聽(tīng)的效率明顯增加了不少。聆聽(tīng)之后回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)，孩子們也都回答得很棒。由于這首歌曲中含有很多簡(jiǎn)單的節(jié)奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會(huì)。我有生動(dòng)的語(yǔ)言激趣：“小朋友們，當(dāng)小青蛙找到了自己的家后，一定是非常快樂(lè)的，你能用小青蛙的方式來(lái)表達(dá)一下它內(nèi)心的開(kāi)心嗎？”很多孩子就學(xué)小青蛙的叫聲來(lái)表現(xiàn)，有的學(xué)小青蛙的跳躍姿勢(shì)來(lái)表現(xiàn)，于是我請(qǐng)小朋友進(jìn)行模仿。或許是他們真的能感受到了小青蛙快樂(lè)的心情，又或許是簡(jiǎn)單的節(jié)奏難不倒他們，孩子們一個(gè)個(gè)拍打的都十分準(zhǔn)確生動(dòng)，表現(xiàn)了小青蛙急切回家的心情。
在這首歌曲的處理中，我也是頗費(fèi)心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動(dòng)真切一些，我提出了這樣一些問(wèn)題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂(lè)）”有了這些問(wèn)題的引導(dǎo)，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。 最后，利用了一點(diǎn)時(shí)間，也為孩子們講解了一些他們迷路的.小知識(shí)�，F(xiàn)實(shí)生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過(guò)自己迷路的經(jīng)歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個(gè)小青蛙的話題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？”的話題也是十分必要的，將歌曲內(nèi)容與精神聯(lián)系實(shí)際，也正是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的。相信通過(guò)這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會(huì)成為那只找不到家而著急難過(guò)的“小笨蛙”了。
《小青蛙》教學(xué)反思7
開(kāi)學(xué)第一周忙碌而緊張的教學(xué)工作，“駱志菊名師工作室跨校研究課堂問(wèn)診活動(dòng)”終于在今天落下了帷幕。我作為年輕教師中的一員，也呈現(xiàn)了一節(jié)令我比較滿意語(yǔ)文課堂。設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也都呈現(xiàn)出來(lái)，在鈴聲響起那一刻，我做了總結(jié)，可以說(shuō)是松了口氣，班級(jí)的孩子表現(xiàn)的也不錯(cuò)，我也越來(lái)越放松。但回顧整節(jié)課，所暴露的問(wèn)題也有很多，在汲取了師傅郜天姣和組內(nèi)的前輩們的批評(píng)建議后，特做如下教學(xué)反思：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)破壞了教材的整體性
本以為自己的設(shè)計(jì)很流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，但聽(tīng)了師傅的建議發(fā)現(xiàn)，有些設(shè)計(jì)的確沒(méi)有準(zhǔn)確的把握教材。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讀了課題后，我直接把“青”字抽離出來(lái)，帶著學(xué)生讀并指導(dǎo)書寫，隨后才進(jìn)入初讀課文階段，這樣的設(shè)計(jì)完全顛倒了，沒(méi)有做到隨文識(shí)字，接著就讓學(xué)生找出青字家族的字，依然是從課文中抽離出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和區(qū)分，兒歌僅讓學(xué)生自己讀了一次，至于孩子對(duì)于識(shí)字和課文朗讀的掌握情況完全不了解，沒(méi)有做到“隨文識(shí)字”，脫離了本單元的教學(xué)目標(biāo)“識(shí)字”。課文的朗讀應(yīng)該提到引入課題之后，將生字反復(fù)抽離再送回到課文當(dāng)中，這樣才可以讓學(xué)生真正的把字音讀準(zhǔn)。在后半節(jié)課，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)，在多次帶著學(xué)生認(rèn)讀后，仍然有很多孩子分不清、讀音易混，這就反映出我教學(xué)設(shè)計(jì)的漏洞，破壞了教材的整體性，使整個(gè)環(huán)節(jié)變得支離破碎，值得深思。
2、教師“包”的太多，“生本思想”無(wú)滲透
在入職以來(lái)，對(duì)于課堂教學(xué)這一塊，有一個(gè)問(wèn)題一直讓我很困惑，就是每節(jié)課上下來(lái)自己都很疲憊，總覺(jué)得內(nèi)容怎么講也講不完，講到滿頭大汗，學(xué)生卻收獲甚微，今天聽(tīng)了師傅一針見(jiàn)血的指正，我才恍然大悟。最重要的原因就是我沒(méi)有把課堂還給學(xué)生，沒(méi)有做到“放手”，整節(jié)課大部分時(shí)間都是我在講，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生都是在我的設(shè)計(jì)中來(lái)回答問(wèn)題，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。
比如說(shuō)在初讀環(huán)節(jié)，我領(lǐng)著學(xué)生一句一句的讀課文，邊讀邊正音，然后再讓學(xué)生自己讀一讀叫不準(zhǔn)的字。其實(shí)到一年級(jí)下期，完全不需要老師一句一句帶著讀，可以適當(dāng)放手，讓孩子自己找一找或者說(shuō)一說(shuō)難讀的字該怎么去讀，或是指生讀，其他小朋友來(lái)挑錯(cuò)，孩子通過(guò)動(dòng)腦思考后把音讀準(zhǔn)完全要比教師直接領(lǐng)著讀效果顯著。再比如：在講“青”字時(shí)，通過(guò)青蛙穿了綠衣服來(lái)引出“青”字這一環(huán)節(jié)，為了讓孩子理解“青”也可以表示綠色，我完全可以通過(guò)學(xué)生給出的詞語(yǔ)“青草”來(lái)提問(wèn)，如“草是什么顏色的�。浚ňG色，綠色的草，所以我們也可以說(shuō)是青草），”這樣通過(guò)提問(wèn)引發(fā)孩子思考，最終學(xué)生就明白了青字的意思。通過(guò)這節(jié)課，讓我深刻意識(shí)到“課堂以學(xué)生為主體”的重要性，更多時(shí)候老師要學(xué)會(huì)放手、大膽放手，把課堂還給孩子，更要相信孩子的能力永遠(yuǎn)會(huì)超出我們的想象。
3、合并教學(xué)環(huán)節(jié)，有效安排教學(xué)時(shí)間
每堂課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)的。我們時(shí)常會(huì)感受到在課上時(shí)間很緊湊，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還沒(méi)有完全落實(shí)好，就會(huì)為了趕進(jìn)度而匆匆過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，這樣的課堂，不會(huì)起到好的教學(xué)成果，反而哪一環(huán)節(jié)都沒(méi)有做好。所以在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)完全可以省掉，不要浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于可以同時(shí)進(jìn)行的環(huán)節(jié)，我們可以合并，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能把每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實(shí)處，就不會(huì)再出現(xiàn)時(shí)間到了，教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有講完的情況。
比如：在指導(dǎo)書寫“青”這個(gè)字時(shí)，我先讓孩子猜筆順，在桌子上書空，接著跟著大屏幕書寫，然后學(xué)生齊說(shuō)筆順并給青字組詞，這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，我又在黑板上的田字格中邊強(qiáng)調(diào)重要筆畫在田字格中得位置邊說(shuō)筆順，其實(shí)，孩子在桌子上書寫這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完全沒(méi)有任何意義，因?yàn)樽雷由蠜](méi)有田字格，就算寫了，孩子依然不知道筆順在田字格的方位，不但沒(méi)有接近教學(xué)目標(biāo)反而占據(jù)了較多時(shí)間。其實(shí)完全可以將這兩個(gè)過(guò)程合并，如：“你覺(jué)得這個(gè)字在田字格中怎么寫才能更漂亮呢？你來(lái)教老師寫一寫，其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)對(duì)不對(duì)�！边@樣叫學(xué)生教老師寫，既能考擦孩子筆順的掌握情況，又能促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考“青”每一筆在田字格中得方位，其他小朋友在聽(tīng)和糾正的過(guò)程中也把筆順和書寫要領(lǐng)掌握了，一舉兩得，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施，但落實(shí)不到位
整堂課還有一個(gè)突出的缺點(diǎn)，那就是我再某一環(huán)節(jié)的完成時(shí)，提出的要求沒(méi)有落實(shí)到位，孩子并不能扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如在“青”字的書寫這一塊，關(guān)于書寫的要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)的很到位，但讓孩子落實(shí)到本子上進(jìn)行書寫的時(shí)候，就沒(méi)有深入執(zhí)行了。我僅僅叫孩子描紅一個(gè)，補(bǔ)全一個(gè)，然后同桌之間互評(píng)，這個(gè)字就算講完了。孩子在書寫上依然沒(méi)有牢固的掌握，我們老師可以事先讓孩子準(zhǔn)備好練習(xí)本夾在語(yǔ)文書里，然后邊出示邊強(qiáng)調(diào)，滲透到筆順之中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆落在田字格的哪個(gè)位置，剩下的時(shí)間留給學(xué)生去書寫，再讓同桌間相互評(píng)一評(píng)，覺(jué)得同桌哪個(gè)字寫的好給他圈出來(lái)。這樣，才能讓學(xué)生把生字寫好。
還是那句話，提出了問(wèn)題，就要圍繞著教學(xué)目標(biāo)去實(shí)施，而實(shí)施了并不是最終的目的'，最終的目的是為了更好的落實(shí)，這樣才能逐步的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
5、筆順教學(xué)落實(shí)不到位
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫字是重要任務(wù)，但寫字最重要的前提就是字的筆順要牢記。但回顧整節(jié)課，我并沒(méi)有把筆順作為強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，只是讓孩子簡(jiǎn)單了寫了兩遍，其實(shí)最好可以寫到黑板上，加深學(xué)生的印象
6、要做學(xué)生的“引路者”而不是“主導(dǎo)者”
在語(yǔ)文教學(xué)中，所有的教育工作者都在呼吁，課堂是學(xué)生的課堂，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和成長(zhǎng)的引路人，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者�？谡f(shuō)容易，但真正做到卻很難。我們往往都會(huì)擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，就要面面俱到，什么知識(shí)都毫無(wú)保留的直接告知學(xué)生，其實(shí)，我們忽略了最重要的一點(diǎn)，那就是“我們低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”，有些時(shí)候他們可以做到，只需要老師及時(shí)的引導(dǎo)，而我們不能永遠(yuǎn)的做學(xué)生的那根丟不掉的“拐杖”。
縱觀整節(jié)課，大問(wèn)題不少，小問(wèn)題還有很多，比如：要讓學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，這樣才能最大限度減少教師的課上壓力，保證教學(xué)進(jìn)程。超出孩子能力或可接受范圍的知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)乇苊獬霈F(xiàn)，不要主觀的增加教學(xué)任務(wù)，給孩子造成知識(shí)上的混淆......這些都值得我去深深的反思和不斷改進(jìn)。最后，我想說(shuō)：其實(shí)新老師雖然“新”，但是“新”確實(shí)一把雙刃劍，我們年輕，可以更容易的走近學(xué)生，也可以花更多的時(shí)間讓學(xué)生喜歡和信服。一直以來(lái)我都比較喜歡一句話：“星星就是窮人的珍珠，只有擁有滿天繁星的教師才能為學(xué)生送去點(diǎn)點(diǎn)光明�！碑�(dāng)然，經(jīng)歷了近半年多的磨礪，我深知成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須不斷地用知識(shí)武裝自己，用實(shí)踐充實(shí)自己，用“吸收和借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)成果”來(lái)不斷地提升自己。雖然我現(xiàn)在學(xué)到的僅僅是教學(xué)工作的基本，但未來(lái)依然會(huì)堅(jiān)定不移的走好每一步，讓腳下的路更遠(yuǎn)、更長(zhǎng)。
《小青蛙》教學(xué)反思8
上個(gè)月在學(xué)校上了一次公開(kāi)課，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備的比較充分，所以教學(xué)效果也比較好，為了讓每一節(jié)都能成為學(xué)生心目中有意思而且難忘記的音樂(lè)課，課后我對(duì)這節(jié)課做了深刻的反思。
本節(jié)課是一節(jié)唱游課，對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況我采用了情景教學(xué)方法，通過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的故事情境設(shè)置，以“小青蛙找媽媽——找到媽媽——開(kāi)心歌唱”的過(guò)程開(kāi)展教學(xué)。利用這個(gè)情景游戲的組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，在將游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程中，使學(xué)生獲得成功與快樂(lè)的情感體驗(yàn)。
(一)成功之處：
學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，在老師的引導(dǎo)下能相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運(yùn)用了一系列活動(dòng)方式，使得學(xué)生無(wú)暇分神，樂(lè)此不疲。課堂掌握住了學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移的規(guī)律，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的特點(diǎn)，加大信息量，多內(nèi)容、多方法。例如“青蛙啦啦隊(duì)”和“青蛙合唱團(tuán)”的角色設(shè)置，不僅讓學(xué)生能夠大面積的參與到活動(dòng)中來(lái)，而且讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化的掌握到教學(xué)的重難點(diǎn)，并且進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)。同時(shí)也保證了課堂的“動(dòng)”而不“亂”。實(shí)踐也表明課堂抓住了學(xué)生心理，適應(yīng)了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),讓他們形成對(duì)事物的專注力，并且培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
(二)不足之處：
在音樂(lè)課的課堂中，不論重難點(diǎn)放在哪個(gè)地方，有一個(gè)前提是不可忽視的'，那就是音樂(lè)的美感，《小青蛙找家》這節(jié)課，故事情節(jié)的設(shè)置提高的學(xué)生的積極性，但如果不加控制的把積極性帶到歌唱里來(lái)，其結(jié)果就是：忽略到音樂(lè)帶給我們的美——著急到高興的過(guò)渡全無(wú)，找到家的喜悅變成瘋狂。所以在今后的教學(xué)工作中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)和演唱習(xí)慣，真正讓學(xué)生感受音樂(lè)帶來(lái)的藝術(shù)之美。
(三)感受：
在音樂(lè)教學(xué)中，常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，并且更加注意到了細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，大到讓學(xué)生自己編歌詞，編動(dòng)作，小到表演時(shí)板凳的擺放，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，探索精神得到充分發(fā)揮，這等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級(jí)學(xué)生思維活，他們敢表演、愛(ài)提問(wèn)、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開(kāi)放的音樂(lè)活動(dòng)形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。只有區(qū)別于中高年級(jí)的教學(xué),符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式才是科學(xué)的、可行的、有效的。我們應(yīng)注意在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)新精神和能動(dòng)作用，勇于開(kāi)拓、改革，以適應(yīng)音樂(lè)新課改提出的要求。
(四)分析：
1、在興趣中教學(xué)。
興趣是最好的老師，是人們與音樂(lè)保持密切、享受音樂(lè)并美化人生的巨大動(dòng)力。對(duì)一年級(jí)的核子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的最好的方式就是“游戲”。只有當(dāng)孩子在音樂(lè)游戲過(guò)程中獲得快樂(lè)，才能喚起他們對(duì)學(xué)門的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。
這節(jié)課抓住音樂(lè)描寫青蛙找家的線索，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)著急、高興等不同情緒,從故事導(dǎo)入引出歌曲 ,在“池塘里”,他們邊走邊找,邊學(xué)邊唱,在幫助小青蛙找家的過(guò)程中學(xué)會(huì)節(jié)奏，在欣賞《小青蛙找家》的歌曲中進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)音樂(lè)情緒是歡快的，體現(xiàn)出青蛙媽媽見(jiàn)到小青蛙高興的心情。接著，進(jìn)行音樂(lè)游戲。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，在教師引導(dǎo)鼓勵(lì)下,學(xué)生思維十分活躍,大膽地創(chuàng)編歌詞,達(dá)到了熟悉音調(diào)、體會(huì)詞曲配合、培養(yǎng)鍛煉思維的目的。
2、在體驗(yàn)中實(shí)踐。
現(xiàn)代教育特別注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，重視審美體驗(yàn)在音樂(lè)教育過(guò)程中的作用。新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，應(yīng)采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。通過(guò)多種有趣的參與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和審美能力，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的不易記，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)”。音樂(lè)學(xué)科的非語(yǔ)義性和不確定性的特點(diǎn)，又使音樂(lè)學(xué)習(xí)具有特殊的學(xué)習(xí)方式——“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。也就是說(shuō):音樂(lè)的學(xué)習(xí)原則是不能依靠描述、講授的，必須要依靠審美主體的自身體驗(yàn)。形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最有效途徑，教師只有引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，才能展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。
具體到這節(jié)音樂(lè)課上(玩玩----聽(tīng)聽(tīng)----唱唱--演演--編編)、，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞興趣這一學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，課堂教學(xué)都是在情境中展開(kāi)的。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為本，既注重面向全體學(xué)生，又注重了孩子個(gè)性的張揚(yáng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在首位，讓孩子在寬松，愉悅的課堂氛圍中學(xué)會(huì)歌曲，唱好歌曲，輕松達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)�；顒�(dòng)真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。
3、努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
這堂課教師所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者;學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成了創(chuàng)造表現(xiàn)音樂(lè)的主人。
教師注意提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，滲透了音樂(lè)創(chuàng)作這一基本理念。通過(guò)模仿、由易到難、循序漸進(jìn)的進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。更注重學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)踐與合作，其中包括節(jié)奏創(chuàng)編、歌詞的擴(kuò)展創(chuàng)編、知識(shí)的擴(kuò)展、音樂(lè)表現(xiàn)形式的拓展等。
教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生總是滿腔熱情，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作活動(dòng)中受阻時(shí)，教師給予耐心的幫助，通過(guò)啟發(fā)、暗示、等待，使那些害羞、膽小的學(xué)生逐漸增加信心，積極投入到集體的創(chuàng)造之中。在師生共同參與的游戲活動(dòng)中，一次次地品味創(chuàng)編活動(dòng)的快樂(lè)。正如德國(guó)教育家蒂斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。
《小青蛙》教學(xué)反思9
看了《快樂(lè)的小青蛙》后，讓我也有種躍躍一試的感覺(jué)，學(xué)生那快樂(lè)，無(wú)憂的感覺(jué)常出現(xiàn)在我的腦海里，確實(shí)讓我感到課改的必要性�！犊鞓�(lè)的小青蛙》打破教材的規(guī)定，聯(lián)系學(xué)生生活常識(shí)，尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的需求，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)練。不刻意追求學(xué)練的形式，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，充分享受體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
一、師生互動(dòng)合作，不拘一格，盡情表達(dá)。
過(guò)去的教學(xué)是單一的信息交流，現(xiàn)在主張信息的立體交流，老師學(xué)生，平等互動(dòng)的.關(guān)系，促成了民主氛圍，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分的體現(xiàn)，和諧、寬松、愉快的課堂氛圍能使學(xué)生真正接受到體育教育的全過(guò)程。本堂課淋漓盡致的體現(xiàn)了，教師與學(xué)生一起探討，一起玩。
二、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)法。
教師的指導(dǎo)、調(diào)控是讓學(xué)生掌握技術(shù)、技能的前提，如教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，這都應(yīng)是教師主導(dǎo)的。本堂課采用了情境教學(xué)，老師把教學(xué)內(nèi)容融入到童話故事中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，扮演著小青蛙個(gè)各種生活習(xí)性，在玩與樂(lè)中掌握各種動(dòng)作技術(shù)。教師同時(shí)也在在探究與體驗(yàn)、玩與樂(lè)中引領(lǐng)學(xué)生玩與學(xué)習(xí)。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲��！
三、評(píng)價(jià)是最好的激勵(lì)。
一次充滿愛(ài)心和理解的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生感到溫暖，一次全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)能給學(xué)生增加追求知識(shí)的信心，一次有針對(duì)性的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中，使學(xué)生在評(píng)中收，收中改，改中探，探中創(chuàng)，創(chuàng)中得，充分體會(huì)成功的愉悅。課中老師那抑揚(yáng)頓挫的贊美語(yǔ)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激勵(lì)著學(xué)生，鼓舞著學(xué)生。
《小青蛙》教學(xué)反思10
這一課的目標(biāo)是通過(guò)跳躍游戲來(lái)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的彈跳能力，靈敏協(xié)調(diào)和自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和克服困難等優(yōu)良品質(zhì)，以及同學(xué)間互相合作的體育精神。跳躍在小學(xué)體育教材里是很多的，因?yàn)樗莾和匀换顒?dòng)、游戲當(dāng)中不可缺少的。
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇且善于模仿，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但是他們的興趣遷移較快，注意力極易分散，自我控制能力差，所以應(yīng)創(chuàng)設(shè)以趣味性和靈活多樣的運(yùn)動(dòng)形式來(lái)調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
在這堂課的設(shè)計(jì)中，我并沒(méi)有提出很多技術(shù)性的細(xì)節(jié)或規(guī)定，而是充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效地開(kāi)發(fā)了課程資源，而是以富有童趣的情景引入。因此孩子們能比較自然地進(jìn)行跳躍，而且又能互相鼓勵(lì)，共同提高。設(shè)計(jì)中以跳躍運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單知識(shí)、技能的.學(xué)習(xí)和練習(xí)貫穿課的始終，層次分明；堅(jiān)持以育人為本，運(yùn)用游戲法、示范法、練習(xí)法、競(jìng)賽法等多種教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到健康、快樂(lè)、主動(dòng)的發(fā)展。此外，我把握了體育課的本質(zhì)特征，通過(guò)身體實(shí)踐練習(xí)達(dá)到傳承體育文化、弘揚(yáng)體育精神的目的。
游戲“換物接力”的目標(biāo)是通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們的合作精神。游戲的設(shè)計(jì)也是充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生互相配合，且發(fā)揮小組合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。
在本課的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如：語(yǔ)言不夠兒童化，表情太過(guò)僵硬、不自然等。
《小青蛙》教學(xué)反思11
《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富有兒童情趣的歌曲，以，明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，歌中“跳跳、呱呱”的獨(dú)白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。而我本節(jié)課也是以這段“跳跳、呱呱”的節(jié)奏型為切入點(diǎn)讓學(xué)生在掌握了節(jié)奏之后再進(jìn)行本曲的教唱。過(guò)程中，我采用充滿童趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用蛙鳴器和響板對(duì)小青蛙的叫聲進(jìn)行模仿，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學(xué)習(xí)了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂(lè)。 在本課教學(xué)中，我將樂(lè)器放在了開(kāi)頭，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，在老師的引導(dǎo)下能相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運(yùn)用了演奏、演唱、表演等多種形式。使得學(xué)生無(wú)暇分神、樂(lè)此不疲。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的特點(diǎn)，加大信息量。多內(nèi)容、多方法，讓學(xué)生在多種活動(dòng)中唱會(huì)這首歌曲，但在活動(dòng)中我過(guò)于注重整體性，沒(méi)有對(duì)歌曲的'樂(lè)句進(jìn)行分句教唱，使得學(xué)生在音準(zhǔn)上有所欠缺，對(duì)歌曲的旋律不是很熟悉。但在節(jié)奏上卻很扎實(shí)。 在音樂(lè)教學(xué)中，常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動(dòng)作，使學(xué)生好奇心得到了滿足，等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級(jí)學(xué)生思維活躍、他們敢表演、愛(ài)提問(wèn)、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開(kāi)放的音樂(lè)活動(dòng)形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)更注重“放”學(xué)生，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，這樣的音樂(lè)課才有樂(lè)趣，會(huì)讓孩子們更加地有自信。多關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生之間的差異，抓住差異，讓每個(gè)學(xué)生都成為亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
《小青蛙》教學(xué)反思12
在班級(jí)特色活動(dòng)中，我選擇了一首通俗簡(jiǎn)練、富于兒童情趣的歌曲《小青蛙找家》。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙活潑、可愛(ài)的形象，很受幼兒歡迎。歌曲描寫了小青蛙東奔西跑焦急的尋找著自己的家，刻畫了小青蛙跳跳叫叫的焦急心情，以及歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于回到家后的愉快、喜悅心情。所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)放到了讓幼兒能夠用跳躍、短促的聲音演唱歌曲和能協(xié)
調(diào)靈活的表現(xiàn)小青蛙的動(dòng)作。
這是一首比較經(jīng)典的老歌。不僅適合學(xué)唱、同樣還適合舞蹈表演等，是一首很好聽(tīng)的曲子。那么怎么樣才能讓幼兒更好的達(dá)成我設(shè)定的目標(biāo)呢?
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
情境的導(dǎo)入永遠(yuǎn)是孩子們最喜歡的方式，老師不斷的變幻著情境導(dǎo)入的方式。一下子調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性，引領(lǐng)著孩子們走近音樂(lè)的殿堂。
二、迷宮圖譜，引人入勝。
在我們組內(nèi)老師的共同商議下，我們根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合幼兒年齡特點(diǎn)的“走迷宮”圖譜。這一新穎的方式著實(shí)迷倒了一大批孩子，他們的小眼睛亮亮的看著老師，可感興趣了。迷宮圖中隱藏著歌詞，他們一邊玩一邊掌握了歌詞、學(xué)習(xí)了新節(jié)奏，非常不錯(cuò)。
三、比較學(xué)唱，焦急喜悅
本活動(dòng)的重點(diǎn)就是讓幼兒能夠用跳躍、短促的聲音表現(xiàn)出小青蛙焦急回家，快到家后那愉快、喜悅的心情。在指導(dǎo)幼兒學(xué)唱過(guò)程中，對(duì)歌曲技能技巧的掌握都有教師的提示。如，我們每一遍演唱之前，都有明確要求給幼兒。怎么樣讓幼兒知道要用“短促、跳躍”的聲音來(lái)表現(xiàn)小青蛙找家焦急的心情呢?是直接講述?還是有其他的什么方式呢?我選用老師的聲音和小朋友的聲音做比較的`方式，讓幼兒感受兩種聲音的不同。通過(guò)比較后，孩子們都知道：老師的聲音是跳躍的、而且很短促。這樣的比較，幼兒更直觀的感受到小青蛙找家時(shí)焦急的心情是用什么聲音唱的，也使得歌曲更具有趣味性。
四、青蛙舞蹈，協(xié)調(diào)靈活。
我在選擇這節(jié)活動(dòng)的初衷是因?yàn)檫@首歌曲不僅好聽(tīng)，而且是北京舞蹈學(xué)院幼兒考級(jí)舞的作品。詼諧可愛(ài)的動(dòng)作、不僅可以鍛煉幼兒的小肌肉的發(fā)展，更能豐富幼兒相關(guān)的青蛙動(dòng)作。因此，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)舞蹈動(dòng)作，適時(shí)引導(dǎo)，最終表演了完整的小青蛙找家。孩子們協(xié)調(diào)靈活的跳著小青蛙的動(dòng)作，非常開(kāi)心。
在活動(dòng)中，仍然存在很多不足的地方需要改進(jìn)：
(1)圖譜需要美化，并將小溪水用藍(lán)色的紙做成一條流暢的溪水。第二句歌詞“要呀要回家”這里畫了小房子，和最后“小青蛙回到了家”畫了一樣的圖案。很容易讓孩子產(chǎn)生誤解，可以添上想的符號(hào)。
(2)課件的應(yīng)用，孩子們很喜歡，也是青蛙走迷宮的形式跳回了家。但是課件播放的速度太快了，孩子們普遍覺(jué)得有點(diǎn)亂，還沒(méi)看明白怎么回事，就已經(jīng)結(jié)束了。而且圖譜的運(yùn)用已經(jīng)達(dá)到效果，采用課件有些多此一舉。
(3)從熟悉歌詞起，就可配上音樂(lè)旋律，在沒(méi)有完整傾聽(tīng)音樂(lè)的情況下，孩子們就能夠輕輕跟唱了。為了讓孩子們能夠熟練的掌握歌曲，因此教師可采用了多種形式演唱歌曲，如，師生對(duì)唱、生生對(duì)唱等方式，使孩子們的情緒一直處于學(xué)唱歌曲的高潮，更深刻的掌握了歌曲�？紤]到單獨(dú)新授一些青蛙的動(dòng)作，會(huì)使活動(dòng)顯的有些脫節(jié)，而且幼兒可能情緒太興奮，難以掌控。因此，可以在活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)的滲透青蛙動(dòng)作。這樣，不僅能夠一直調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，而且孩子們更能協(xié)調(diào)靈活的表演出小青蛙的各種動(dòng)作。
《小青蛙》教學(xué)反思13
《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說(shuō)人人都見(jiàn)過(guò)，而且深受孩子們的喜歡，所以在一開(kāi)始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣，講出了好多青蛙的特點(diǎn)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)的情感延伸，學(xué)生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對(duì)人類有益的，要保護(hù)小青蛙的道理。
這種教材本身就非常有童趣的`上起來(lái)稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)，可是有些內(nèi)容是要靠教師去挖掘的，去發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的樂(lè)趣，我深深地明白這一點(diǎn)，在這節(jié)課中更是深深體會(huì)了。
《小青蛙》教學(xué)反思14
《小青蛙，你唱吧》是第八冊(cè)第二課教學(xué)內(nèi)容，歌曲為3/8拍，一段體結(jié)構(gòu)，旋律活潑流暢，節(jié)奏輕盈跳躍。歌詞描繪了小青蛙驚恐不安的神態(tài)，表達(dá)了小朋友對(duì)青蛙這類有益于人類的動(dòng)物的贊揚(yáng)和憐愛(ài)。
本課的教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《小青蛙，你唱吧》，使學(xué)生充分聆聽(tīng)與感受3/8拍歌曲優(yōu)美的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)，并表達(dá)出對(duì)小青蛙的喜愛(ài)之情，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)自然，保護(hù)動(dòng)物的思想教育。在教學(xué)中，我注重音樂(lè)課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。并以以下幾個(gè)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)完成教學(xué)全過(guò)程：
一：從聽(tīng)入手、感知為主。
音樂(lè)課程的重要價(jià)值是審美體驗(yàn)價(jià)值，音樂(lè)教育是通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，3/8拍的歌曲旋律較難掌握，我采取反復(fù)地聽(tīng)、以多種方式聽(tīng)，對(duì)學(xué)生提出要求，吸引學(xué)生注意力等手段使學(xué)生充分感知與聆聽(tīng)。解決教學(xué)中的難點(diǎn)。再以隨音樂(lè)有節(jié)奏的讀詞在潛移默化中解決節(jié)奏部分的難點(diǎn)。這樣，邊聽(tīng)邊感受，學(xué)生很容易地融入到歌曲中來(lái)。
二：強(qiáng)化情感，升華體驗(yàn)。
教學(xué)中，以“可愛(ài)的青蛙”、“可憐的青蛙”、“我們愛(ài)青蛙”三組鏡頭為主線，通過(guò)欣賞錄象、模仿動(dòng)作、模擬叫聲、多聲部節(jié)奏練習(xí)感受小青蛙的活潑可愛(ài)。在凄婉的背景音樂(lè)中觀看青蛙逃命、被宰殺、哭泣的圖片，“小青蛙好可憐呀！你能和它說(shuō)說(shuō)話嗎？”在背景音樂(lè)和教師語(yǔ)言設(shè)置的情境中引發(fā)“愛(ài)護(hù)青蛙”的主題。在學(xué)生發(fā)自肺腑的討論后，師生隨著音樂(lè)情不自禁的朗讀起了歌詞，“小青蛙，你別害怕??”深情的歌聲從心里飛出，情深之處，所有在場(chǎng)的人都為之動(dòng)容。
音樂(lè)是情感藝術(shù)，課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本課根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深去體驗(yàn)音樂(lè)情境。由于教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，與農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，所以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感激活和體驗(yàn)成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。音樂(lè)情感目標(biāo)只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，才能更有效地落實(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。
三：快樂(lè)點(diǎn)擊，拓寬視野。
看實(shí)錄片是小學(xué)生最喜愛(ài)的，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動(dòng)畫的音樂(lè)性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂(lè)基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。再以學(xué)生最喜愛(ài)的“快樂(lè)點(diǎn)擊”完成此環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致極高，還拓展了知識(shí)面，了解了青蛙的種類、生活習(xí)性、生長(zhǎng)過(guò)程等等。成為教學(xué)中的一處亮點(diǎn)。
四：勇于嘗試，解決識(shí)譜。
“識(shí)讀歌譜”是音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一直以來(lái)，識(shí)譜的效率一直是教師感到困惑的問(wèn)題，很多學(xué)生就因?yàn)樽R(shí)譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的'積極性�！白R(shí)譜是一種輔助性的，為表現(xiàn)音樂(lè)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容” （《新課程標(biāo)準(zhǔn)》），本課識(shí)譜內(nèi)容的安排在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使識(shí)讀樂(lè)譜發(fā)揮了重要的輔助作用，讓學(xué)生能準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲情境。在充滿情趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引發(fā)即興創(chuàng)編旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象能力和
音樂(lè)創(chuàng)造能力，在成功嘗試中增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心。
音樂(lè)是審美藝術(shù)，由于偏重音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理實(shí)際，以至使音樂(lè)審美目標(biāo)不能順利達(dá)成。小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。應(yīng)增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性，只有注重選擇直觀的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用，才能牢牢把握住音樂(lè)審美情感這條主線，提高音樂(lè)審美目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效。
五：本課不足與解決辦法。
1、學(xué)生的節(jié)奏解決不很順暢，反而手忙腳亂。
解決辦法：以聽(tīng)入手，教師可運(yùn)用打擊樂(lè)器擊出節(jié)奏，學(xué)生模仿，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作意識(shí)。如：學(xué)生模仿了 ×× × × × × ×·
教師適時(shí)地填上歌詞， 在美 麗 的 花 叢 里 然后引導(dǎo)學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下創(chuàng)編: 在美 麗 的 校 園 里 等， 來(lái)熟悉歌曲節(jié)奏同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和學(xué)習(xí)積極性。此項(xiàng)環(huán)節(jié)我以在課后重新進(jìn)行了試講，效果極佳。
2、三拍子感受貫穿始終：
本節(jié)課學(xué)生在感受節(jié)奏方面應(yīng)再加強(qiáng)。如：在一開(kāi)始猜謎語(yǔ)中學(xué)生回答時(shí)沒(méi)能按節(jié)奏回答，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用身體語(yǔ)言來(lái)幫助自己掌握節(jié)奏，如拍手、拍腿、拍腿。而且在整堂課上都應(yīng)體現(xiàn)。此時(shí)我體現(xiàn)出心急、缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力。
解決方法：加強(qiáng)在平時(shí)課堂的隨機(jī)解決、處理問(wèn)題的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和模仿的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，注重逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)的滲透。
3、創(chuàng)作部分設(shè)計(jì)合理但啟發(fā)不到位，造成效果一般。
在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作《 ○○○，你唱吧》，學(xué)生的創(chuàng)作意圖很好 ， 到“森林里”尋找了自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，但是在表現(xiàn)時(shí)卻體現(xiàn)出效果一般。
解決方法：在任何一項(xiàng)活動(dòng)之前，必須向?qū)W生細(xì)致地交代清楚活動(dòng)內(nèi)容，要達(dá)到何種目的，在學(xué)生創(chuàng)作之前也有必要進(jìn)行一定的開(kāi)導(dǎo)和啟發(fā)。另外，在學(xué)生表演時(shí)要盡量挖掘?qū)W生的潛能與特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。并善于將好的環(huán)節(jié)運(yùn)用于平時(shí)的音樂(lè)課上，善于鼓勵(lì)和總結(jié)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)及其合作的效果。
每一節(jié)課的努力與付出都會(huì)讓我們從中得到啟示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓舞我們不斷地研究、探索；最重要的是我們能夠堅(jiān)持不懈的追求！
《小青蛙》教學(xué)反思15
這是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，讀起來(lái)節(jié)奏明快，音韻和諧。兒歌講述了青蛙的外形和本領(lǐng)，號(hào)召大家要愛(ài)護(hù)小青蛙。課文中的“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
課文將字族文識(shí)字寓于兒歌之中，通過(guò)讀文識(shí)字，能有效避免學(xué)習(xí)形聲字的枯燥。將字與文融合在一起，不斷鞏固青字族中各字的音形義，既有利于讀文識(shí)字，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：
1.發(fā)現(xiàn)并區(qū)別形近字。
(1)圈字，認(rèn)讀，讓學(xué)生在動(dòng)筆中聚焦“晴、睛、情、請(qǐng)”便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音上、字形上的相似和細(xì)微區(qū)別之處。
(2)創(chuàng)設(shè)游戲課堂，提高學(xué)習(xí)積極性。在游戲中創(chuàng)設(shè)學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。給生字作自我介紹，既鞏固了生字讀音，又揭示了生字的形旁表義的特點(diǎn)。
(3)增設(shè)問(wèn)答環(huán)節(jié)，體會(huì)形近字聯(lián)系。通過(guò)問(wèn)答讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字的偏旁和字義的關(guān)系，幫助學(xué)生建立“音、形、義”的聯(lián)系。
2.拓展延伸，體會(huì)情感。青蛙是益蟲，保護(hù)禾苗吃害蟲。大自然中還有很多有益的`動(dòng)物,通過(guò)列舉、講解等體會(huì)動(dòng)物是人類的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們。
二、成功之處
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。由于上學(xué)期我們學(xué)過(guò)兒童詩(shī)《青蛙寫詩(shī)》，所以本節(jié)課，我就以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，然后以繪畫的形式揭開(kāi)謎底，孩子們的關(guān)注力瞬間就集中起來(lái)了，一首《快樂(lè)的小青蛙》，就引起了孩子們更高的學(xué)習(xí)興趣，文章的內(nèi)容淺顯易懂，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，就已經(jīng)把課文內(nèi)容講授完畢。
2.閱讀方式多樣化。用多種方法讀文比賽，讓孩子們的學(xué)習(xí)不再枯燥，整節(jié)課的節(jié)奏很歡快，孩子們的學(xué)習(xí)接受能力也比較好!
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